羅華美

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 遵義 563131)

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過去應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，有利于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育方向，以“知識與及技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”為教育目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。從教育目標(biāo)來講，核心素養(yǎng)主要包含學(xué)生的知識、能力、價(jià)值觀等，是學(xué)生邁入社會甚至是終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵技能。而從教育功能來講，核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的則是與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“以人為本”、“全面發(fā)展”的教育觀。綜合而言，核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的是學(xué)生所具有的關(guān)鍵能力：如適應(yīng)社會的能力、分析問題和處理問題的能力、正確人生觀和價(jià)值觀的形成等等。

就小學(xué)語文的教學(xué)而言，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以語文學(xué)科的基本特點(diǎn)為依托，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，立足新課程改革“語言、審美、思維和文化”要求，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言文字運(yùn)用能力，整合學(xué)生的思維、能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見，語言文字能力與審美、思維和文化緊密集合，是語文核心素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本特征

2.1 綜合性與實(shí)踐性。首先，漢語是中國學(xué)生的母語，語言文字是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有綜合性；其次，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在文字處理能力、溝通和交往能力等方面；第三，語文教育具有綜合性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯人文性特征，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育、民族教育等，充分體現(xiàn)語文綜合的綜合性與實(shí)踐性特征。

2.2 工具性與人文性。工具性與人文性，是語文學(xué)科的基本特征。語文學(xué)科的工具性，所體現(xiàn)的是學(xué)生運(yùn)用語言文字處理日常學(xué)習(xí)、生活問題的能力；而語文學(xué)科的人文性，則主要體現(xiàn)的是情感教育方面的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，具有工具性和人文性的雙重功能；就“工具性”而言，學(xué)生掌握了文字的處理能力，有利于提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力；就“人文性”而言，學(xué)生形成了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，能夠正確對待各種復(fù)雜的社會關(guān)系，能夠理性地分析和解決各種問題，這對于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而言具有重要的意義。

3.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

3.1 因地制宜，因材施教。新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著因地制宜、因材施教的原則，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)必須因地制宜。在新課程改革背景下，開發(fā)具有地方特色的校本素材是教育改革的核心。

3.2 健全評估，科學(xué)考評。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中之所以存在學(xué)生核心素養(yǎng)低下，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于教師的教學(xué)成果以滿足應(yīng)試教育為目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育主管部門不斷建立健全教學(xué)評估體系，科學(xué)考評，方能為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變過去以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核評價(jià)方式，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的文字運(yùn)用能力、鑒賞表達(dá)能力等綜合性的指標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求實(shí)現(xiàn)語文教育的綜合性發(fā)展；其次，在評估學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的語言、審美、思維以及文化等四個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評估，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)語文教師要科學(xué)整合信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)構(gòu)建信息化的語文教學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、思想道德素質(zhì)為核心，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

綜上所述，在新課程改革背景下，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教師的責(zé)任和使命。對于小學(xué)語文教師而言，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中，兼顧語文學(xué)科的“工具性”和“人文性”功能，在全面提升學(xué)生語言文字處理能力、審美能力以及運(yùn)用能力的過程中，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，讓學(xué)生掌握成長過程中必備的關(guān)鍵技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。