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        如何實現(xiàn)作文教學的有效性

        2019-11-27 01:30:00楊春靜
        讀與寫 2019年14期
        關(guān)鍵詞:習作作文教師

        楊春靜

        (四川省廣元市利州區(qū)東城實驗學校 四川 廣元 628017)

        1.激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望

        興趣是最好的老師。這句話對于一個教師是非常熟悉親切的,但是,要做到卻需要教師花費很多的心思和精力。當我們的許多老師在把這句話爛記于心的時候,自己的行為卻與之背道而馳。對于一個剛剛開始動筆作文的小孩子,如果沒有鼓勵和支持,是不會有產(chǎn)生絲毫的興趣。因為他寫出來的句子很多和老師的要求不相符合,甚至是文理不通,不知所云。這時候作為教師千萬不能操之過急。你的急于求成也許就是扼殺學生興趣的鋒利刀子!你應該找到他成功的地方。及時給予鼓勵,培養(yǎng)他們的信心,學生對一個剛剛學過的詞語雖然用得不是那么恰當,然而一個富于童趣的句子、一個其他孩子都不知道的生字,對這些微小的進步只要能夠善加利用,都會產(chǎn)生很大的力量,從而激發(fā)學生的寫的欲望,讓他不再有畏懼心理,這樣他才會愿意寫、敢于寫。

        2.運用不同的形式來引導他們走向?qū)懽鞯牡缆?/h2>

        學生想寫了,但是以前的訓練都是小段小段的訓練,進人三年級后應該逐步進行篇章的訓練。一篇好文章不僅要有精彩的段落,完整的結(jié)構(gòu)和豐富的情感。怎樣能寫出一篇好文章呢?通過借鑒和嘗試,我總結(jié)了三種入門的方法。

        一是范文入門。在一篇習作的開始,老師選擇詞匯豐富、語言生動、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)清晰、技巧鮮明的較有代表性的文章進行分析和指導,讓學生進行仿寫。這樣寫出來的文章雖然有些雷同,但卻是比較完整的,通暢的,能夠使初學者快速掌握篇章的寫作方法。但是,同時也要注意學生在掌握基本方法后要鼓勵學生有自己的創(chuàng)造,并且將其夸大表揚鼓勵,使學生開拓思維,發(fā)展智慧,增強創(chuàng)作熱情。

        二是童話引路。童話是小孩子的快樂天地,是他們成長的搖籃。不喜歡語文的學生也一定喜歡童話。所以,編織童話,能讓他們插上想像的翅膀,在無邊無際的想像世界里遨游。活動開始,我們應提供一定的素材并給予具體的指導,如給他們一條線索或提供一個場景,讓孩子的思維能夠流暢起來,避免無的放矢。當然也不能過于束縛,教師需適當把握好尺度。

        三是隨文練習。這是一種常用而且實用的方法,但是也是一種行之有效的辦法。每上完一篇課文,教師便可以進行類似的文型練習。一個單元過后,學生就可以有三到四篇的練習機會,也許會比較雷同,但是學生也同樣掌握了基本方法。如果真的有恒心進行長期這樣的訓練,效果應該不錯。

        3.作文修改的必要性

        我認為,傳統(tǒng)的作文批閱方法有較多的弊端。所以,我比較青睞于面批和當堂批閱。我在每次作文后有針對性地挑選十個以上的同學進行面批。在這個時候,我著重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,以表揚為主,使學生的優(yōu)點得到發(fā)揚擴大,這樣才會產(chǎn)生有個性的文章。而對于沒有面批的同學,我主要幫助其改正錯別字,不會輕易變動其作文內(nèi)容,盡量保留它原有的特點,然后寫上熱情洋溢的批語以及修改建議,供學生參考。課堂批閱,我會針對不同題材選用比較典型的優(yōu)差作文,讓學生比較評價。差文讓學生自己討論修正,逐步克服諸如錯別字、句子不通順、啰嗦、段落之間不連貫語病繁多等毛??;優(yōu)秀作文的評議則會讓學生吸收借鑒其優(yōu)點,增長習作技巧,提高鑒賞能力,這對作文和閱讀有很大的好處。每篇習作我都同時運用這兩種方法收效還不錯。

        4.重視作文講評以提高作文教學質(zhì)量

        作文講評是指導工作的升華,是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程,通過講評可以讓學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗,并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處,從而在今后的寫作中揚長避短,以提高寫作能力。首先,教師講評作文不可能面面俱到,要針對教學實際,把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上,通過講評讓學生認識寫作規(guī)律,提高寫作技巧。其次,要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前教師先出示本次作文訓練的要求,讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍,引導學生進行自我評議,尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況,對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評,是為幫助學生總結(jié)經(jīng)驗,以繼續(xù)提高、發(fā)展;選取一些缺點進行評議,是為了幫助學生總結(jié)教訓,分析原因,在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓練要求,選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論,在共同討論過程中教師要發(fā)揮主導作用,把握重點,啟發(fā)引導學生進行分析、比較,并結(jié)合自己的作文找差距,互相學習,取長補短。

        總結(jié)

        作文教學必須在實踐過程中不斷地反思和改進,要因地制宜的開展一些閱讀活動,讀出自己的小作文,小經(jīng)歷和小個性,課堂上的發(fā)言,要語句完整,突出重點,把握回答問題的關(guān)鍵,然后廣泛聯(lián)系學生的生活實際,讓學生在生活實踐中挖掘作文素材、積累素材。只有這樣,學生的作文才能妙筆生花。

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