王 勇

(貴州省織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學(xué) 貴州 織金 552100)

1.營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，打下興趣教學(xué)的基礎(chǔ)

良好的語(yǔ)文課堂氛圍有利于陶冶學(xué)生的語(yǔ)文情操，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)保證趣味課堂的有序性，不是雜亂無(wú)序的課堂，而是和諧、有序進(jìn)行的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生不受到干擾，獲得正確的、有意義的語(yǔ)文知識(shí)。教師可以利用提問(wèn)、講故事的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，活躍語(yǔ)文課堂氣氛。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第五課《秋天的懷念》這一課，教師在課前深入研究教材內(nèi)容，并且把握課文重點(diǎn)，提煉出提問(wèn)內(nèi)容，并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行。在教學(xué)過(guò)程之中教師可以提出：“同學(xué)們，沐浴在親情之中，我們是不是總是只會(huì)接受，而不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)回報(bào)呢？”利用提問(wèn)的方式增加課堂的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意主動(dòng)的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。課文中有作者與母親的對(duì)話，教師可以布置對(duì)話任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作進(jìn)行表演，學(xué)生先揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，分角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生通過(guò)切身的實(shí)際體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)到作者和母親在兩次對(duì)話中的不同心情。通過(guò)角色扮演這樣的教學(xué)模式增加了課堂的趣味性，提高興趣教學(xué)的教學(xué)效果。

2.營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

3.運(yùn)用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更有效

語(yǔ)文教材中許多文質(zhì)兼美的作品，有著生動(dòng)、形象的細(xì)節(jié)，教師可采用出示教具、直觀演示、模擬表演等方法，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性因素，以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，“化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思”，把枯燥的文字，變成活生生的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《云南歌會(huì)》一文時(shí)，我借助多媒體放映視頻、播放聲頻，將學(xué)生帶進(jìn)文本特定的情感氛圍中，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，效果非常明顯。教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教豐子愷《竹影》一文，講到孩子們?cè)诘厣袭?huà)竹影時(shí)，即興用粉筆在黑板上畫(huà)了一幅寫(xiě)意竹畫(huà)，學(xué)生一看到老師畫(huà)的畫(huà)，興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少同學(xué)不無(wú)羨慕地說(shuō)：“這畫(huà)真漂亮”，還紛紛在草稿本上畫(huà)起了竹子。學(xué)生的興趣高了，就能很快入情入境。語(yǔ)文課堂上，適當(dāng)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)收到出人意料的效果。我在教《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“擺的規(guī)律”，我用兩只同樣大小的銅鎖，系上不同長(zhǎng)度的線，并排掛在黑板上，讓學(xué)生在課堂上演示這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很好奇，觀察很仔細(xì)，聽(tīng)得很投入，一下子就理解了課文里說(shuō)到的“擺的規(guī)律”。又如，在教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時(shí)，為了把課文中說(shuō)明的“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰爆F(xiàn)象形象、直觀地演示給學(xué)生，便于學(xué)生理解，我準(zhǔn)備了一塊平玻璃，在班級(jí)巡回演示，讓所有的學(xué)生都能通過(guò)親眼觀看，了解這兩種現(xiàn)象形成的原因，從而使學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就理解了的課文中說(shuō)明的這兩種現(xiàn)象。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在教育中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，對(duì)完善教學(xué)方式具有重要作用，科學(xué)有效的應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。再現(xiàn)性是多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)，通過(guò)多媒體能夠更加生動(dòng)形象的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以課文為例子，以教材為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代化教育手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示課文中涉及的人物、景觀、社會(huì)歷史等現(xiàn)象，讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到溪水流淌、秋蟲(chóng)低鳴、落葉的嘆息等情境，以此來(lái)引起學(xué)生的好奇心和注意力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣和求知欲望。