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        如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

        2019-11-27 01:30:00
        讀與寫(xiě) 2019年14期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂課文情感

        王 勇

        (貴州省織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學(xué) 貴州 織金 552100)

        1.營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍,打下興趣教學(xué)的基礎(chǔ)

        良好的語(yǔ)文課堂氛圍有利于陶冶學(xué)生的語(yǔ)文情操,增加學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先,教師應(yīng)保證趣味課堂的有序性,不是雜亂無(wú)序的課堂,而是和諧、有序進(jìn)行的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生不受到干擾,獲得正確的、有意義的語(yǔ)文知識(shí)。教師可以利用提問(wèn)、講故事的教學(xué)方式導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,活躍語(yǔ)文課堂氣氛。例如:人教版七年級(jí)上冊(cè)第五課《秋天的懷念》這一課,教師在課前深入研究教材內(nèi)容,并且把握課文重點(diǎn),提煉出提問(wèn)內(nèi)容,并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行。在教學(xué)過(guò)程之中教師可以提出:“同學(xué)們,沐浴在親情之中,我們是不是總是只會(huì)接受,而不會(huì)感動(dòng),也不會(huì)回報(bào)呢?”利用提問(wèn)的方式增加課堂的生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生愿意主動(dòng)的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。課文中有作者與母親的對(duì)話,教師可以布置對(duì)話任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行分組合作進(jìn)行表演,學(xué)生先揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,分角色進(jìn)行朗讀,學(xué)生通過(guò)切身的實(shí)際體驗(yàn),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)到作者和母親在兩次對(duì)話中的不同心情。通過(guò)角色扮演這樣的教學(xué)模式增加了課堂的趣味性,提高興趣教學(xué)的教學(xué)效果。

        2.營(yíng)造良好的師生關(guān)系

        在教學(xué)過(guò)程中,老師要尊重學(xué)生的人格,平等教學(xué),用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生,絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。

        在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)表自己的意見(jiàn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍;在課后,老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談,了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等,指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用,老師對(duì)學(xué)生的信任,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng),它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激勵(lì)學(xué)生的自信心,這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴,使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師,喜歡老師的課程,老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞,同時(shí)也伴隨著心靈的接觸,情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里,要有情感的血液在暢流?!绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué),在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的目的,收到預(yù)期效果。

        3.運(yùn)用多種方法,讓語(yǔ)文課堂更有效

        語(yǔ)文教材中許多文質(zhì)兼美的作品,有著生動(dòng)、形象的細(xì)節(jié),教師可采用出示教具、直觀演示、模擬表演等方法,充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性因素,以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),“化靜為動(dòng),以動(dòng)促思”,把枯燥的文字,變成活生生的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《云南歌會(huì)》一文時(shí),我借助多媒體放映視頻、播放聲頻,將學(xué)生帶進(jìn)文本特定的情感氛圍中,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,效果非常明顯。教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:我在教豐子愷《竹影》一文,講到孩子們?cè)诘厣袭?huà)竹影時(shí),即興用粉筆在黑板上畫(huà)了一幅寫(xiě)意竹畫(huà),學(xué)生一看到老師畫(huà)的畫(huà),興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不少同學(xué)不無(wú)羨慕地說(shuō):“這畫(huà)真漂亮”,還紛紛在草稿本上畫(huà)起了竹子。學(xué)生的興趣高了,就能很快入情入境。語(yǔ)文課堂上,適當(dāng)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn),有時(shí)會(huì)收到出人意料的效果。我在教《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文時(shí),為了幫助學(xué)生理解“擺的規(guī)律”,我用兩只同樣大小的銅鎖,系上不同長(zhǎng)度的線,并排掛在黑板上,讓學(xué)生在課堂上演示這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生很好奇,觀察很仔細(xì),聽(tīng)得很投入,一下子就理解了課文里說(shuō)到的“擺的規(guī)律”。又如,在教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時(shí),為了把課文中說(shuō)明的“魔鬼的?!焙汀昂J序讟恰爆F(xiàn)象形象、直觀地演示給學(xué)生,便于學(xué)生理解,我準(zhǔn)備了一塊平玻璃,在班級(jí)巡回演示,讓所有的學(xué)生都能通過(guò)親眼觀看,了解這兩種現(xiàn)象形成的原因,從而使學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就理解了的課文中說(shuō)明的這兩種現(xiàn)象。

        4.利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

        隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,在教育中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,對(duì)完善教學(xué)方式具有重要作用,科學(xué)有效的應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。再現(xiàn)性是多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn),通過(guò)多媒體能夠更加生動(dòng)形象的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué),更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要以課文為例子,以教材為載體,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代化教育手段,運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示課文中涉及的人物、景觀、社會(huì)歷史等現(xiàn)象,讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到溪水流淌、秋蟲(chóng)低鳴、落葉的嘆息等情境,以此來(lái)引起學(xué)生的好奇心和注意力,激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣和求知欲望。

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