邱 斌

(福建省寧化縣城東小學(xué) 福建 寧化 365400)

語文課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。如何指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行課外閱讀呢？

1.激發(fā)閱讀的興趣,讓孩子想讀

課外閱讀應(yīng)遵循自愿的原則，盡一切可能發(fā)展學(xué)生的興趣和才能。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長，自由選擇語文課外閱讀的種類和內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自己在精神上、個(gè)性上得到充分的發(fā)展。

可以從兩方面進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘，古今中外有不少佳篇妙文流傳于世。教師的指導(dǎo)價(jià)值就是讓學(xué)生感受這些佳篇妙文中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑制造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識(shí)這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子愛讀

良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生熱愛閱讀最重要的保證，也是保證閱讀質(zhì)量的重要途徑，除注意在閱讀指導(dǎo)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)有目的地訓(xùn)練學(xué)生外，在自由讀書時(shí)，也要求學(xué)生準(zhǔn)備好各種工具(如工具書摘記本)再閱讀。

2.1 應(yīng)用工具書閱讀的習(xí)慣。工具書除包括一些字典、詞典外，還包含各類文獻(xiàn)資料。除速讀外，要求學(xué)生借助字典、詞典掃除閱讀時(shí)遇到的字詞句方面的阻礙，如讀書時(shí)遇到生字、不了解的詞語，會(huì)查字典、各類詞典去尋求解決。此外還要求學(xué)生試著查別的工具書幫助閱讀，這樣做不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決閱讀中的問題，也是一種閱讀的積累。

2.2 不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的課外閱讀大部分是默讀，默讀的過程是一種隱性的思維，讀書時(shí)劃劃點(diǎn)點(diǎn)，可以更好活躍思維，提高讀書的質(zhì)量，讓讀書有深度，同時(shí)也是加強(qiáng)語言積累的一個(gè)好辦法。另外，它還是使單純的讀書向綜合的語文素質(zhì)訓(xùn)練的一種過渡途徑。平時(shí)可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定好如下訓(xùn)練層次：

初級(jí)：圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。在讀書過程中劃出好的、重要的詞語或不理解的字詞(用不同的符號(hào))。

中級(jí)：摘抄法。把文章中最精采的詞語、語句、段落摘錄下來；也可以做卡片，將讀書所得的各類知識(shí)資料分類記載儲(chǔ)存。

高級(jí)：寫讀書筆記。針對(duì)所讀的書寫一下自己的感悟、感受。

2.3 邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。這里的想除指學(xué)生閱讀過程中會(huì)思考質(zhì)疑外，還要會(huì)“想象”。一些文學(xué)作品不去想象，是無法領(lǐng)會(huì)它的意境的。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，它概括了世界的一切。在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生的想象，不僅能更好領(lǐng)會(huì)文章的韻味，還有助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.教給正確的閱讀方法，讓孩子會(huì)讀

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，有了良好的閱讀習(xí)慣，但光有閱讀的興趣和良好的習(xí)慣，毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，能從書中汲取所需的營養(yǎng)。

3.1 指導(dǎo)精讀。就是說在課外閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

3.2 指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3.3 指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)了無生趣的硬性任務(wù)，效果不佳。我們其實(shí)可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

4.開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，讓孩子享受讀書的快樂

首先，以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。

其次，以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會(huì)”、“詩文朗誦會(huì)”、“談天說地”、信息發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中、比賽中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，這樣，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動(dòng)機(jī)。

最后，以寫促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤寫讀書筆記、勤記讀書心得，并用展評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評(píng)定結(jié)果與學(xué)生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。