顧海亞

（江蘇省啟東市善成小學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

小學(xué)生對體育課堂教學(xué)參與熱情不足，愛玩、好動、活躍的天性，與常規(guī)的體育知識教學(xué)相悖離。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師要關(guān)注學(xué)生的自主性，強調(diào)以生為本的教育理念，尤其是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識?；诖?，小學(xué)體育課堂需要不斷創(chuàng)新，而體育游戲的融入，可以調(diào)動學(xué)生的體育熱情，也是順應(yīng)小學(xué)體育改革的有效途徑。

一、體育游戲在小學(xué)體育課堂中的優(yōu)勢

游戲化體育教學(xué)倡導(dǎo)體育健身教育與學(xué)生喜聞樂見的游戲活動相結(jié)合，實現(xiàn)寓教于樂。其優(yōu)勢體現(xiàn)在四個方面。

（一）體育游戲豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學(xué)趣味性

在小學(xué)階段，體育教學(xué)不能單純?nèi)谌胝n標(biāo)內(nèi)容，一味地強調(diào)體育知識、技能的訓(xùn)練，而是要順應(yīng)小學(xué)生游戲化心態(tài)，借助體育游戲來增進師生間、學(xué)生間的有效互動。在體育課上，將教學(xué)知識與游戲活動相結(jié)合，既創(chuàng)新了體育教學(xué)方法，也提高了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。由于小學(xué)生好奇心較強，對新鮮事物接受能力也較強。如果單純進行體育健身重復(fù)訓(xùn)練，很容易使其喪失體育熱情。而游戲化課堂將體育課程趣味化，讓健身游戲化，極大地豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（二）體育游戲承載靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量

在體育游戲活動中，教師是游戲的組織者、指導(dǎo)者、推進者，學(xué)生在體育游戲中，不再單純地訓(xùn)練體育技能，而是能夠從師生、生生間的交流、互動中習(xí)得知識和技能。在低年級體育課中，由于學(xué)生理解力較差，以模仿教學(xué)為主，可以制訂簡單的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則的約束下完成體育教學(xué)內(nèi)容。在中高年級，體育游戲以競賽類活動為主，特別是通過競爭取勝來營造你追我趕、堅持不懈的體育心態(tài)。教師可以結(jié)合體育內(nèi)容拓展游戲活動場地，采用分組等方式來促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（三）體育游戲要融入趣味性，兼顧體育目標(biāo)的達成

體育游戲的導(dǎo)入與應(yīng)用順應(yīng)了小學(xué)生活潑好動的天性，也讓體育課堂充滿吸引力。但是，教師也要認識到小學(xué)生的心智特點——注意力易受外界干擾。因此，在體育游戲活動設(shè)計時，教師要兼顧體育體能訓(xùn)練、體育與健康知識、體育運動技能等協(xié)同發(fā)展，并從體育游戲中挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作意識、團隊精神，增進小學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，增強其責(zé)任感，發(fā)揚體育精神，促進其積極、樂觀生活的態(tài)度的養(yǎng)成。教師在游戲類型上，要充分考慮學(xué)生的心智特點，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并通過游戲規(guī)則、角色、游戲過程的競爭與合作等方面，提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓體育游戲趣味與鍛煉身體素質(zhì)并重。

（四）體育游戲要有創(chuàng)新性，能夠發(fā)展學(xué)生思維

體育游戲不是單純地游戲活動，而是要兼顧身心智力的全面發(fā)展。體育游戲一方面緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞；另一方面，學(xué)生從趣味多樣的體育活動中活躍了思維，增強了思維力。例如，在游戲角色、規(guī)則中，需要學(xué)生之間相互協(xié)作，突出自身身體的協(xié)調(diào)性，增強挑戰(zhàn)困難、突破自我的毅力。此外，一些體育游戲強調(diào)對學(xué)生自主性的激發(fā)，發(fā)展其想象力和創(chuàng)新力，因此，體育游戲可以從一定程度上提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、體育游戲在小學(xué)體育課堂中的劣勢

任何事物的發(fā)展都有其兩面性，同樣，對于體育游戲，并非越多越好，合理、有效地運用體育游戲，有助于活躍體育課堂氛圍，增進小學(xué)生參與體育活動的積極性，提升體育教學(xué)成效。但也存在一些誤區(qū)，如果過度使用體育游戲，或者忽視體育規(guī)則的有效制約，反而會浪費體育時間。

（一）為了游戲而游戲，忽視體育目標(biāo)的融入

體育游戲有助于活躍課堂，增強學(xué)生體育意識，特別是娛樂性、趣味性活動，更讓小學(xué)生感到游戲的樂趣。然而，教師不能唯“游戲”是從，而忽視了體育課堂體育教學(xué)目標(biāo)。課堂上，游戲活動的導(dǎo)入與實施，著重于課堂氛圍的營造，著重于學(xué)生參與熱情的啟發(fā)，著重于學(xué)生彼此合作的需要。如果過度運用體育游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)和體育內(nèi)容，反而會南轅北轍。

（二）體育內(nèi)容不明確，偏離教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)體育游戲活動中，體育知識和體育鍛煉是極為重要的任務(wù)。例如，在體育活動準(zhǔn)備階段，熱身是重要目標(biāo)，而融入體育游戲，旨在調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠從游戲活動中完成熱身任務(wù)。在體育課堂教學(xué)中，為了強化體育運動技能，促進學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，融入了競賽性游戲；在課堂結(jié)束時引入游戲活動，旨在放松學(xué)生的肌肉與精神，調(diào)適好學(xué)生的心態(tài)，使其更好地上好其他課程。因此，體育游戲不能貫穿體育課堂的始終，更不能忽視體育教學(xué)任務(wù)的滲透，而要帶有明確的指向性，否則體育課堂將大打折扣、適得其反[2]。

（三）體育游戲組織不當(dāng)，影響教學(xué)效果

小學(xué)生雖然喜歡體育游戲，但對于教師而言，如果體育游戲組織不嚴(yán)謹，或者隨意進行游戲活動，反而會降低體育教學(xué)效果。體育游戲要有詳細而明確的規(guī)則，教師要向?qū)W生說明規(guī)則、要求，明確游戲的時間、人數(shù)以及可能存在的疑問，要確保體育游戲的連貫性。體育游戲不能草草開始，草草結(jié)束，否則會浪費體育課時，也不利于學(xué)生鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、小學(xué)體育課辯證地運用體育游戲的建議

（一）在課堂準(zhǔn)備階段運用體育游戲

在小學(xué)體育課堂的準(zhǔn)備階段，教師可以通過體育游戲來快速激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情。在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師通常采用慢跑、定位操等方式幫助學(xué)生進行熱身鍛煉，形式單一，效果不好，學(xué)生感覺乏味。因此，教師可以將慢跑進行改編，如“跑步造字”，以活躍學(xué)生身心；也可以采用“聽哨組隊”的方式，將學(xué)生分成若干小組，先下令讓學(xué)生自由散開，再以哨聲為號，迅速集合，看哪一組集合速度最快。這種方式既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，又融入了競爭性，從而增強了學(xué)生的合作意識。

（二）在課堂教學(xué)階段融入體育游戲

教師可以在課堂教學(xué)時融入體育游戲，激發(fā)學(xué)生的自主性，增進師生互動。例如，在接力跑課堂，教師如果單純講解接力跑的動作要領(lǐng)，學(xué)生容易記不住、不愛學(xué)，但通過設(shè)置情境化游戲活動，讓學(xué)生分組示范接力跑，讓示范得好的學(xué)生教其他學(xué)生學(xué)習(xí)，再通過分組計時闖關(guān)方式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以更加高效、有序地落實教學(xué)任務(wù)。在介紹體育知識時，教師如果單純講解很容易使課堂喪失趣味，如在學(xué)習(xí)短繩時，與其單純地介紹短繩的特點，不如讓學(xué)生利用短繩進行創(chuàng)新游戲活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增進學(xué)生對短繩的理解和應(yīng)用。

（三）在課堂尾聲運用體育游戲

體育課在接近尾聲時，很多學(xué)生感到疲累，與其讓學(xué)生自由活動，不如導(dǎo)入尾聲游戲，實現(xiàn)課堂教學(xué)到課間的有效過渡，如做一些放松肌肉、舒緩關(guān)節(jié)的游戲活動，按壓、揉搓身體部位；學(xué)生分組圍攏手拉手，一起進行單腿踢、換腳練習(xí)；雙手抬舉，側(cè)腰旋轉(zhuǎn)等，以平緩、愉悅的方式來結(jié)束體育課。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)體育課堂上融入游戲化教學(xué)，教師要把握游戲活動的目標(biāo)與形式，兼顧體育鍛煉、課堂情境、體育熱情的激發(fā)，以難度相宜、流程簡單、易學(xué)易用的體育游戲來豐富體育教學(xué)，從而提升體育課堂的教學(xué)成效。