吳會(huì)年

（甘肅省武威市涼州區(qū)大柳鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

隨著高科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的逐步融合，電子白板技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，有效地打破了以往教學(xué)課件的制約，體現(xiàn)了它自身的優(yōu)勢(shì)。其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有重大的影響，有效提高了課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更愿意參與自己感興趣的活動(dòng)。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第六課《比尾巴》時(shí)，筆者首先利用電子白板靈活地展示了幾種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生猜對(duì)了，教師就在電子白板上出示這種動(dòng)物；如果猜不對(duì)，就繼續(xù)猜。等學(xué)生都猜對(duì)了，筆者就趁機(jī)引導(dǎo)道：

“誰(shuí)的尾巴最好看呀？我們來(lái)比一比好不好？”于是順理成章地將學(xué)生引入到課文《比尾巴》的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。等學(xué)生興趣盎然地學(xué)完了課文內(nèi)容，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)送尾巴游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把小動(dòng)物的尾巴送回去，學(xué)生都高興地到電子白板前拖動(dòng)各種尾巴，一一對(duì)應(yīng)著將尾巴送給了小動(dòng)物。最后，教師在電子白板上播放了《比尾巴》的視頻歌曲，師生隨著音樂(lè)節(jié)奏自由地律動(dòng)。這樣的教學(xué)課堂能夠使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。

二、運(yùn)用電子白板交互功能，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，利用電子白板的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能，可以設(shè)計(jì)多種方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

（一）學(xué)生自主識(shí)字

在進(jìn)行一篇新課文生字教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從電子白板上操作，調(diào)出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握生字的音、形、義。學(xué)生已經(jīng)掌握的生字教師可以不教，有哪些不懂的地方，教師再?gòu)?qiáng)化教學(xué)。這樣大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也避免了教師的重復(fù)教學(xué)，剩余的時(shí)間學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)[1]。

（二）正確指導(dǎo)學(xué)生書寫

在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，教師可以用電子白板放大、變色、拖動(dòng)等功能示范字的筆畫書寫順序，也可以讓學(xué)生到電子白板上自主書寫，教師可以及時(shí)地糾正學(xué)生寫得不正確和不規(guī)范的地方。

（三）設(shè)計(jì)電腦游戲，幫助學(xué)生強(qiáng)化生字記憶

小學(xué)生都喜歡玩電腦、做游戲，教師可以設(shè)計(jì)“穿衣服”的游戲，讓學(xué)生給獨(dú)體字加“衣服”（偏旁），使其變成新字。再讓其給新字組詞，練習(xí)用新詞說(shuō)一句話。比如，對(duì)于“日”“木”“肖”等字，教師可以讓學(xué)生通過(guò)加偏旁的方法變成好多新字，并進(jìn)行組詞、說(shuō)話練習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。也可以玩“換衣服”（換偏旁）游戲，如給“請(qǐng)”換衣服變成“情”“清”“精”“晴”“箐”等，給“把”換衣服變成“吧”“爸”“疤”“靶”“芭”等，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)并記住形近字，并學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用形近字。

教師還可以設(shè)計(jì)“連字成句”的游戲，可以將一句完整的話中的字、詞拆分開(kāi)，打亂次序，將其展示在電子白板上，讓學(xué)生到電子白板上拖動(dòng)生字，排列組成一句話。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生用詞造句能力便會(huì)得到顯著提升，寫錯(cuò)別字、寫段落語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象也減少了。

三、運(yùn)用電子白板突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用電子白板，通過(guò)多媒體圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音等直觀地展示情境內(nèi)容，使教學(xué)情境更加生動(dòng)、真實(shí)，更利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)[2]。

例如，在教學(xué)二年級(jí)課文《我要的是葫蘆》一課時(shí)，學(xué)生不明白事物之間是有聯(lián)系的，他們也一致認(rèn)為課文中那個(gè)人要的是葫蘆，與葉子上的蚜蟲沒(méi)有關(guān)系。他們搞不明白為什么蚜蟲多了，葫蘆就掉落了。筆者就用電子白板給學(xué)生演示了根、莖、葉、花、果實(shí)之間的相互聯(lián)系：根吸收土壤中的營(yíng)養(yǎng)和水分，通過(guò)莖把營(yíng)養(yǎng)輸送給葉子，葉子只有吸收了充足的營(yíng)養(yǎng)和水分，才能茁壯成長(zhǎng)，才能進(jìn)行光合作用，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大。如果葉子生病了，就不能進(jìn)行光合作用。不能吸收養(yǎng)分，葫蘆就得不到足夠的養(yǎng)分，就不能長(zhǎng)大，只有掉落。通過(guò)動(dòng)畫播放來(lái)演示整個(gè)過(guò)程，學(xué)生終于明白了這個(gè)寓言故事的寓意：它告訴我們，要想得到葫蘆，就必須得消滅葉子上的蟲子。就像我們學(xué)習(xí)要想取得好成績(jī)，就必須得用心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，克服懶惰的毛病。這樣的設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又督促了學(xué)生要注意事物之間的聯(lián)系，可謂“一箭雙雕”。

四、運(yùn)用電子白板優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平

作文教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)的難題，教師常常抱怨學(xué)生寫得不好，不會(huì)寫，或者抱怨寫的內(nèi)容空洞不真實(shí)，可教師卻沒(méi)有從源頭上找到原因。筆者認(rèn)為，學(xué)生不會(huì)寫，是教師沒(méi)有教給學(xué)生寫作的方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握寫作的技巧。

幾年來(lái)，筆者一直嘗試運(yùn)用電子白板優(yōu)化作文教學(xué)，學(xué)生的寫作水平大有進(jìn)步。

（一）運(yùn)用電子白板解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞的問(wèn)題

學(xué)生寫不好作文，主要原因是缺乏對(duì)生活中的寫作素材的積累，難以下筆。筆者用錄像機(jī)把學(xué)生平時(shí)上課的場(chǎng)景、寫作業(yè)的場(chǎng)景、玩游戲的場(chǎng)景、課余活動(dòng)的場(chǎng)景、慶六一活動(dòng)的場(chǎng)景等都錄下來(lái)。作文教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)寫作要求用電子白板向?qū)W生播放適合寫作的視頻內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀察活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程寫出來(lái)。比如，要寫水果時(shí)，筆者就播放各種水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述，然后再動(dòng)筆寫出來(lái)；要寫小動(dòng)物時(shí)，筆者就播放各種小動(dòng)物活動(dòng)的情景。慢慢地，學(xué)生覺(jué)得寫作文不再是頭疼的事。如果他們的優(yōu)秀作文被教師當(dāng)作范文在全班傳閱，他們會(huì)感到特別驕傲。

（二）巧用電子白板進(jìn)行作文修改和范文學(xué)習(xí)

作文是改出來(lái)的，大多數(shù)學(xué)生雖然在教師的引導(dǎo)下能把一篇作文寫出來(lái)，但往往錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句也不太通順。以往的作文都是教師花大量時(shí)間給學(xué)生批改，學(xué)生拿起本子看看得的是A還是B而已，根本不會(huì)去細(xì)看教師是怎么修改的，因此學(xué)生的作文水平很難提高。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，筆者經(jīng)常把學(xué)生寫得不太好的作文在電子白板上展示出來(lái)，讓大家一起修改。既找錯(cuò)別字，也找病句，哪些地方需要詳細(xì)寫，哪些地方應(yīng)當(dāng)略寫，學(xué)生都修改得很認(rèn)真。在修改別人錯(cuò)誤的同時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到自己的作文哪些地方容易出錯(cuò)，在下次寫作文時(shí)就會(huì)注意這些細(xì)節(jié)。學(xué)生的優(yōu)秀作文，筆者也會(huì)將其展示在電子白板上，通過(guò)對(duì)比，能起到取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的作用。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。