付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《中國足球改革發(fā)展總體方案》內(nèi)容中，映射出我國當(dāng)前教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展校園足球，以教育促發(fā)展來推動(dòng)國家足球運(yùn)動(dòng)的前行，讓體育教育產(chǎn)業(yè)和校園教育教學(xué)無縫銜接，促進(jìn)國家健康事業(yè)和體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，充分認(rèn)知當(dāng)前校園足球發(fā)展中的幾個(gè)典型問題，可以從理論到實(shí)踐中充分認(rèn)知發(fā)展弊端，幫助突破局限尋找合適的發(fā)展路徑，以便于做到不僅推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)步，同時(shí)帶動(dòng)國家體育事業(yè)提升。

一、當(dāng)前校園足球發(fā)展中的幾個(gè)典型問題分析

（一）權(quán)力驅(qū)動(dòng)思維嚴(yán)重

當(dāng)前校園足球發(fā)展進(jìn)程中，多數(shù)學(xué)校的足球教育發(fā)展是以政府或教育部門為主導(dǎo)，一種自上而下的程序性教學(xué)模式，教學(xué)思路的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐源于權(quán)力驅(qū)動(dòng)。權(quán)力驅(qū)動(dòng)下的校園足球有一定的弊端，會(huì)造成資金在權(quán)力系統(tǒng)的脅迫下出現(xiàn)一定程度的浪費(fèi)，并且會(huì)出現(xiàn)底層智慧與想法被忽視的現(xiàn)象，導(dǎo)致校園足球在發(fā)展中的決策制定缺乏完善。與此同時(shí)，權(quán)力驅(qū)動(dòng)下的校園足球還會(huì)發(fā)生內(nèi)部矛盾，在專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育上出現(xiàn)理念的偏差，促使校園足球發(fā)展被割裂、分化。

（二）發(fā)展內(nèi)容和形式同質(zhì)化嚴(yán)重

同質(zhì)化講的是校園足球在發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教育教育方式的制定過于片面和模仿化發(fā)展，與籃球教學(xué)、排球教學(xué)等其他體育項(xiàng)目教學(xué)類比嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立自主的教學(xué)方式和路徑。校園足球的同質(zhì)化會(huì)局限教學(xué)和體育教育的多元化、多維化、多向化發(fā)展，限制教學(xué)與足球事業(yè)的拓展和實(shí)踐，在一定程度上影響困境的突破和創(chuàng)新發(fā)展。此外，同質(zhì)化的影響下導(dǎo)致校園足球發(fā)展缺少充足的訓(xùn)練場地和訓(xùn)練設(shè)施，讓學(xué)生的訓(xùn)練得不到完整的提升[1]。

（三）缺乏機(jī)制創(chuàng)新

在《中國足球改革整體方案》和《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球?qū)嵤┮庖姟返日叩闹敢拢@足球發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)全新的時(shí)期。但是，站在校園足球深度發(fā)展的角度而言，當(dāng)前校園足球發(fā)展過度依賴于傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式和發(fā)展機(jī)制，沒有推陳出新的建設(shè)出屬于新時(shí)期校園足球發(fā)展的道路，沒有實(shí)質(zhì)性地推動(dòng)足球事業(yè)發(fā)展和校園足球教育創(chuàng)新，給校園足球的前進(jìn)形成了局限。同時(shí)，校園足球要注意教育與訓(xùn)練的平衡性，一味地追求技術(shù)教學(xué)會(huì)造成素質(zhì)教育的停滯，影響校園足球的發(fā)展質(zhì)量[2]。

二、校園足球發(fā)展中的幾個(gè)典型問題破解策略

（一）將權(quán)力主導(dǎo)與權(quán)力驅(qū)動(dòng)結(jié)合

站在權(quán)力主導(dǎo)的角度來說，校園足球的發(fā)展需要通過思路創(chuàng)新破解權(quán)力驅(qū)動(dòng)的弊端，將權(quán)力主導(dǎo)與權(quán)力驅(qū)動(dòng)結(jié)合，可以促進(jìn)校園足球優(yōu)化發(fā)展模式。如果從大眾的角度來看校園足球，那么喚醒參與者的權(quán)利意識(shí)是踐行校園足球的關(guān)鍵，同時(shí)也是權(quán)力的反映和利益的呈現(xiàn)。當(dāng)權(quán)力主導(dǎo)與權(quán)力驅(qū)動(dòng)相結(jié)合時(shí)，基層參與者與主導(dǎo)者之間會(huì)產(chǎn)生一定的相互制約性，在賦予基層參與者一定權(quán)力的同時(shí)，讓權(quán)力驅(qū)動(dòng)者更多地看到基層需求，從而讓校園足球的發(fā)展?jié)M足各方需求。

（二）理性表達(dá)相關(guān)利益需求

從一些新政策的扶持中不難看出，國家希望通過教育改善體育事業(yè)發(fā)展，通過校園足球促進(jìn)足球事業(yè)進(jìn)步，而新政策的推出和實(shí)施，會(huì)同時(shí)關(guān)聯(lián)到眾多利益問題，那么校園足球的發(fā)展就需要顧及到相關(guān)利益需求。理性表達(dá)利益需求，有利于平衡發(fā)展校園足球的多元化關(guān)系、多維化教學(xué)，以及多向化發(fā)展道路，可以良好的協(xié)調(diào)教育與事業(yè)發(fā)展之間的統(tǒng)一性[3]。

（三）科學(xué)構(gòu)建教育機(jī)制

推陳出新，科學(xué)的構(gòu)建創(chuàng)新教育機(jī)制可以破解校園足球的發(fā)展中問題，推動(dòng)校園足球和足球事業(yè)的進(jìn)步。首先，學(xué)校方面要及時(shí)改善教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式；其次，向外拓寬校園足球發(fā)展道路，通過與社會(huì)的銜接打破格局，來推動(dòng)教育機(jī)制的創(chuàng)新建立；最后，國家有關(guān)部門和教育部門應(yīng)當(dāng)通過一定的政策激勵(lì)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，從而推動(dòng)校園足球發(fā)展突破困境。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前校園足球發(fā)展中，典型問題主要體現(xiàn)在權(quán)力驅(qū)動(dòng)思維嚴(yán)重、發(fā)展內(nèi)容和形式同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏機(jī)制創(chuàng)新等方面，要想有效破解和解決這幾個(gè)問題，需要學(xué)校和相關(guān)人員從權(quán)力主導(dǎo)與權(quán)力驅(qū)動(dòng)結(jié)合、理性的表達(dá)相關(guān)利益需求、科學(xué)構(gòu)建教育機(jī)制等多方面著手。校園足球的典型問題破解，可以促進(jìn)足球教育發(fā)展得到創(chuàng)新和完善，促進(jìn)校園足球教學(xué)和足球體育事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變，從而推動(dòng)國家體育教育事業(yè)更上一層樓。