付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院
我國《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《中國足球改革發(fā)展總體方案》內(nèi)容中,映射出我國當前教育教學應當積極發(fā)展校園足球,以教育促發(fā)展來推動國家足球運動的前行,讓體育教育產(chǎn)業(yè)和校園教育教學無縫銜接,促進國家健康事業(yè)和體育運動的發(fā)展。因此,充分認知當前校園足球發(fā)展中的幾個典型問題,可以從理論到實踐中充分認知發(fā)展弊端,幫助突破局限尋找合適的發(fā)展路徑,以便于做到不僅推動教育教學進步,同時帶動國家體育事業(yè)提升。
當前校園足球發(fā)展進程中,多數(shù)學校的足球教育發(fā)展是以政府或教育部門為主導,一種自上而下的程序性教學模式,教學思路的構建和教學實踐源于權力驅動。權力驅動下的校園足球有一定的弊端,會造成資金在權力系統(tǒng)的脅迫下出現(xiàn)一定程度的浪費,并且會出現(xiàn)底層智慧與想法被忽視的現(xiàn)象,導致校園足球在發(fā)展中的決策制定缺乏完善。與此同時,權力驅動下的校園足球還會發(fā)生內(nèi)部矛盾,在專業(yè)教學與素質教育上出現(xiàn)理念的偏差,促使校園足球發(fā)展被割裂、分化。
同質化講的是校園足球在發(fā)展進程中,教學內(nèi)容的選擇和教育教育方式的制定過于片面和模仿化發(fā)展,與籃球教學、排球教學等其他體育項目教學類比嚴重,缺乏獨立自主的教學方式和路徑。校園足球的同質化會局限教學和體育教育的多元化、多維化、多向化發(fā)展,限制教學與足球事業(yè)的拓展和實踐,在一定程度上影響困境的突破和創(chuàng)新發(fā)展。此外,同質化的影響下導致校園足球發(fā)展缺少充足的訓練場地和訓練設施,讓學生的訓練得不到完整的提升[1]。
在《中國足球改革整體方案》和《關于加快發(fā)展青少年校園足球實施意見》等政策的指引下,校園足球發(fā)展進入到了一個全新的時期。但是,站在校園足球深度發(fā)展的角度而言,當前校園足球發(fā)展過度依賴于傳統(tǒng)陳舊的教學模式和發(fā)展機制,沒有推陳出新的建設出屬于新時期校園足球發(fā)展的道路,沒有實質性地推動足球事業(yè)發(fā)展和校園足球教育創(chuàng)新,給校園足球的前進形成了局限。同時,校園足球要注意教育與訓練的平衡性,一味地追求技術教學會造成素質教育的停滯,影響校園足球的發(fā)展質量[2]。
站在權力主導的角度來說,校園足球的發(fā)展需要通過思路創(chuàng)新破解權力驅動的弊端,將權力主導與權力驅動結合,可以促進校園足球優(yōu)化發(fā)展模式。如果從大眾的角度來看校園足球,那么喚醒參與者的權利意識是踐行校園足球的關鍵,同時也是權力的反映和利益的呈現(xiàn)。當權力主導與權力驅動相結合時,基層參與者與主導者之間會產(chǎn)生一定的相互制約性,在賦予基層參與者一定權力的同時,讓權力驅動者更多地看到基層需求,從而讓校園足球的發(fā)展?jié)M足各方需求。
從一些新政策的扶持中不難看出,國家希望通過教育改善體育事業(yè)發(fā)展,通過校園足球促進足球事業(yè)進步,而新政策的推出和實施,會同時關聯(lián)到眾多利益問題,那么校園足球的發(fā)展就需要顧及到相關利益需求。理性表達利益需求,有利于平衡發(fā)展校園足球的多元化關系、多維化教學,以及多向化發(fā)展道路,可以良好的協(xié)調教育與事業(yè)發(fā)展之間的統(tǒng)一性[3]。
推陳出新,科學的構建創(chuàng)新教育機制可以破解校園足球的發(fā)展中問題,推動校園足球和足球事業(yè)的進步。首先,學校方面要及時改善教育理念,創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式;其次,向外拓寬校園足球發(fā)展道路,通過與社會的銜接打破格局,來推動教育機制的創(chuàng)新建立;最后,國家有關部門和教育部門應當通過一定的政策激勵促進教學創(chuàng)新,從而推動校園足球發(fā)展突破困境。
總而言之,當前校園足球發(fā)展中,典型問題主要體現(xiàn)在權力驅動思維嚴重、發(fā)展內(nèi)容和形式同質化嚴重、缺乏機制創(chuàng)新等方面,要想有效破解和解決這幾個問題,需要學校和相關人員從權力主導與權力驅動結合、理性的表達相關利益需求、科學構建教育機制等多方面著手。校園足球的典型問題破解,可以促進足球教育發(fā)展得到創(chuàng)新和完善,促進校園足球教學和足球體育事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)質的改變,從而推動國家體育教育事業(yè)更上一層樓。