王廣智

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)下沙子教學(xué)點(diǎn)，甘肅武威 733000）

引 言

語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段必不可少的學(xué)科，而作文是語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，同時(shí)，小學(xué)生作文水平的高低也是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和文字綜合運(yùn)用能力的直接表現(xiàn)[1]。目前，很多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)存在各種各樣的問(wèn)題，無(wú)話可說(shuō)則是其中較為突出的一點(diǎn)，這類(lèi)問(wèn)題在農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作上尤為突出。很多學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，日常又疏于積累，常常導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、文章篇幅過(guò)短或語(yǔ)言相對(duì)乏味。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)策略，讓小學(xué)生能夠以行之有效的方式提高自己的作文水平。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)的原因

語(yǔ)文是一個(gè)重在積累的學(xué)科，因此，學(xué)生作文水平的提高需要日常的積累。農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)的主要原因之一就在于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，缺少日常文學(xué)素材和詞匯的積累。就我國(guó)目前教育資源的分布現(xiàn)狀來(lái)看，相較于城市院校，農(nóng)村院?？山佑|到的教學(xué)資源相對(duì)有限，課程內(nèi)容的延伸程度也存在差距。因此，農(nóng)村小學(xué)生能夠接觸到的課外文學(xué)讀物數(shù)量較少，缺少課外積累的有效途徑。有限的閱讀量限制了農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言輸入的數(shù)量和豐富程度，因此，農(nóng)村小學(xué)生掌握的詞匯量相當(dāng)有限，導(dǎo)致寫(xiě)作語(yǔ)言較為貧乏，文章語(yǔ)言不夠生動(dòng)。

此外，缺少對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生在受教育的過(guò)程中，因?yàn)榻逃Y源和師資力量的限制，常常不能接觸到豐富的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課內(nèi)教材的掌握也缺乏深度和廣度，所以在寫(xiě)作文的過(guò)程中，常常缺少寫(xiě)作思路，不懂得運(yùn)用修辭手法，導(dǎo)致作文水平不高，無(wú)話可說(shuō)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常只能對(duì)事件或景物進(jìn)行單純的表面描述，不懂得運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)為文章潤(rùn)色，增添文采。過(guò)于直白和平鋪直敘的表達(dá)方式，會(huì)嚴(yán)重影響作文的質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有更加豐富的內(nèi)容可寫(xiě)。

還有，農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，思路和視野較窄，并且不重視寫(xiě)作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的課余生活比較乏味，缺少豐富多彩的生活體驗(yàn)，因而無(wú)法為寫(xiě)作增添思路。同時(shí)結(jié)合課堂教育的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及對(duì)課文的講解和分析，輕視對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)寫(xiě)作方面的教學(xué)。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生能夠真正做到有話可說(shuō)，言之有物，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的課余生活進(jìn)行一定的指導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幫助小學(xué)生豐富課余生活的體驗(yàn)，同時(shí)要重視寫(xiě)作的教學(xué)任務(wù)，幫助小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的語(yǔ)句；借鑒經(jīng)典的文學(xué)作品，了解作者的寫(xiě)作思路和手法，初步培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)的策略

第一，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要注重提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累一些生動(dòng)的詞匯和常見(jiàn)的文學(xué)意象，從而提高學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的文采，豐富作文的詞匯和寫(xiě)作手法[2]。例如，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用課堂教學(xué)的課本，在課文中發(fā)現(xiàn)能夠幫助小學(xué)生提高文采的詞匯和表達(dá)方式時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的講解，讓學(xué)生當(dāng)堂了解詞匯的含義及用法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用該詞匯進(jìn)行造句或語(yǔ)段的創(chuàng)作，通過(guò)這種實(shí)戰(zhàn)的鍛煉來(lái)幫助學(xué)生積累詞匯。此外，教師還可以在課堂上分享一些適合小學(xué)年齡階段的文學(xué)作品，幫助學(xué)生拓寬視野，提高其閱讀量。

第二，教師可以通過(guò)強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練的方式提高小學(xué)生的作文能力，讓其不再無(wú)話可說(shuō)。例如，教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候安排一些日記、周記等寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，或者定期給出一個(gè)確定的主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行作文創(chuàng)作，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的；教師也可以讓小學(xué)生盡量具體地描述某一物體或敘述事情的經(jīng)過(guò)，在此過(guò)程中，要求小學(xué)生盡量用形象、詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)描述物體的特點(diǎn)或事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，通過(guò)這種思維鍛煉來(lái)幫助小學(xué)生尋找寫(xiě)作的視角，確定寫(xiě)作順序，從而促進(jìn)小學(xué)生豐富自己的作文語(yǔ)言，提高其寫(xiě)作能力。

第三，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該足夠重視作文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和課程設(shè)計(jì)，傾注更多的精力來(lái)幫助小學(xué)生提高作文水平。首先，教師可以在課堂上通過(guò)講解來(lái)幫助小學(xué)生明確作文寫(xiě)作的常規(guī)步驟和思考策略。以寫(xiě)景題材的作文為例，教師可以結(jié)合一些課外實(shí)踐和活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生景物觀察的順序和描寫(xiě)的順序，并且讓學(xué)生嘗試使用一些生動(dòng)形象的詞匯來(lái)描寫(xiě)景物，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高其寫(xiě)作文采。其次，教師應(yīng)該珍惜課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和每一次寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠具有順暢的寫(xiě)作思路，從而擺脫“不知道該寫(xiě)什么”“不知道該怎么寫(xiě)”的困境。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師執(zhí)教的注意要點(diǎn)

首先，教師要重視作文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不能將語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)集中于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和課文的講解，應(yīng)該投入更多的精力，安排更多的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的思路，使其了解構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的方法和一些常見(jiàn)的修辭手法，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法。

其次，教師要幫助學(xué)生加大閱讀量，豐富見(jiàn)聞，增加文學(xué)積累。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育資源相對(duì)匱乏的問(wèn)題，教師要足夠重視，并且采取積極的補(bǔ)救措施，要盡量在平時(shí)的教學(xué)工作中，幫助小學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)這種方式，提高小學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野和思維廣度，早日解決小學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

最后，教師要配合豐富的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課外活動(dòng)的品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠多參與一些有意義的課余活動(dòng)，以彌補(bǔ)小學(xué)生經(jīng)歷相對(duì)淺薄的不足。通過(guò)參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合自己的思考，小學(xué)生能夠有效地豐富自己的見(jiàn)聞，拓寬自己思維的廣度和深度，為作文水平的提高提供積極的助力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生作文水平整體較低，其中無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題尤為突出，其主要原因是農(nóng)村小學(xué)生可以接觸到的學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限，無(wú)法進(jìn)行文學(xué)知識(shí)和常用意象的有效積累。此外，小學(xué)生不懂得如何運(yùn)用修辭手法，不知道怎樣調(diào)整寫(xiě)作思路，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言貧乏。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)這些突出的問(wèn)題，為小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解到如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，豐富文章語(yǔ)言，綜合運(yùn)用多種修辭手法等，從而提高作文的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。