向榮華

(湖南省長(zhǎng)沙市麓山蘭亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

名家名篇如海，如山。語(yǔ)文教材精選的內(nèi)容不足以讓學(xué)生充分閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文老師應(yīng)特別重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深入地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。為了推進(jìn)深度閱讀，我在六年級(jí)組織了“走進(jìn)名家名篇”系列活動(dòng)，讓名家名篇能陪伴學(xué)生走一段路程，讓學(xué)生對(duì)名家名篇有更深的認(rèn)識(shí)。根據(jù)六年級(jí)教材特點(diǎn)，我先后確定了走進(jìn)名家的對(duì)象是朱自清、魯迅、老舍等；名篇是教材中出現(xiàn)的《匆匆》、《少年閏土》、《背影》、《故鄉(xiāng)》等朱自清和魯迅等名家的作品。

1.閱讀是根本

閱讀是走進(jìn)名家名篇的關(guān)鍵活動(dòng)，也是后續(xù)系列活動(dòng)的根本。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，就無(wú)從了解和認(rèn)識(shí)名家。我在活動(dòng)期間，每天都會(huì)布置課外主題閱讀40分鐘。我在學(xué)生中做了調(diào)查，認(rèn)為，每天讀20頁(yè)書(shū)籍一般耗時(shí)40分鐘左右。為了鼓勵(lì)大家愉快閱讀，有時(shí)我以時(shí)間為要求，讀滿40分鐘，鼓勵(lì)閱讀速度快的同學(xué)多閱讀，快閱讀，讀更多的書(shū)。有時(shí)我以頁(yè)數(shù)為參考，讀20頁(yè)就好。讓部分閱讀速度快的學(xué)生騰出時(shí)間做別的事，讓閱讀速度慢一些的同學(xué)要完成一定的閱讀量才行。無(wú)論哪種情況，每天都要閱讀，每天都有專人檢查登記，老師做好抽查督促工作。抽查時(shí)，只要學(xué)生有適當(dāng)?shù)呐耘蚱渌浱?hào)就過(guò)關(guān)，甚至是有閱讀痕跡，表明自己閱讀了就算完成閱讀任務(wù)。閱讀不是目的，閱讀是了解信息，為后續(xù)的活動(dòng)做鋪墊。

2.說(shuō)是過(guò)程

學(xué)生通過(guò)閱讀獲得了大量信息，這些信息獲得后必須通過(guò)交流，才能體現(xiàn)一定的價(jià)值，才能讓獲得信息的閱讀過(guò)程持續(xù)下去，讓每一位閱讀者初步感受到閱讀的魅力、力量，形成閱讀的良性循環(huán)?；顒?dòng)期間，我每周組織一次閱讀主題交流，交流以4-6人小組為單位，時(shí)間為15-20分鐘。交流會(huì)上，讓學(xué)生先說(shuō)自己通過(guò)閱讀了解到的文字信息，文本內(nèi)容是什么？其中最感興趣的或者印象深刻的是什么？可以是用自己的語(yǔ)言表達(dá)，也可以直接讀其中的句子段落給小組同學(xué)聽(tīng)。

寫(xiě)讀后感也是說(shuō)的一種形式，是先用書(shū)面語(yǔ)言記錄下自己的感受，有條理的把自己閱讀的感受寫(xiě)下來(lái)。一般主題閱讀總時(shí)間為4周左右，前三次交流為小組主題交流，第四次交流則是全班性質(zhì)的交流。這次交流的主要內(nèi)容就是同學(xué)們寫(xiě)的讀后感。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)參加小組交流活動(dòng)及平時(shí)抽查了解到的情況，確定1-2位閱讀效果明顯的學(xué)生在班上交流。

由于學(xué)生在讀的過(guò)程中，會(huì)有很多思想火花。我布置了同學(xué)們一道家庭作業(yè)：設(shè)計(jì)一張?jiān)撁颐臅?shū)簽，書(shū)簽上寫(xiě)上自己喜歡的一句話，也可以寫(xiě)自己感悟出富有哲理的一句話，或者是名家的名言，再適當(dāng)配上圖畫(huà)，進(jìn)行裝飾。學(xué)生通過(guò)制作書(shū)簽，再一次把自己的思考表達(dá)出來(lái)，并且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行公開(kāi)展示。

3.悟是提升

走進(jìn)名家，了解作者的一生，感悟作者生活的背景。有了專門(mén)時(shí)間的閱讀，和專門(mén)時(shí)間的交流，閱讀量在提升。頻繁的交流，使學(xué)生對(duì)作者有了更深的理解。走進(jìn)名篇，與同學(xué)一起探討交流，對(duì)文本的理解也會(huì)隨之加深。為了展示和了解學(xué)生對(duì)名家名篇了解的程度，我讓學(xué)生每人出5道帶有答案的題。這五道題可以是填空、選擇、問(wèn)答或理解等。只要學(xué)生自己認(rèn)為理解到了，能考一考其他人是否也理解的問(wèn)題，都可以出現(xiàn)。

學(xué)生編完題后，我統(tǒng)一公示在教室后墻上，讓學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)，甚至尋找有錯(cuò)誤的理解。公示一周后，我把同學(xué)們的題目收集上來(lái)，將有價(jià)值的題標(biāo)上五角星，表示該題有可能被老師采用。根據(jù)這些被標(biāo)注的題目，我編成一套“走進(jìn)名家名篇”的閱讀競(jìng)賽題。一般是20道選擇題，5道判斷題，5道閱讀理解題。主題閱讀競(jìng)賽接近尾聲時(shí)，進(jìn)行一次閱讀競(jìng)賽，檢測(cè)同學(xué)們對(duì)名家名篇閱讀理解感悟的情況。

4.寫(xiě)是踐行

閱讀名家名篇，不僅讓學(xué)生感悟文字，體會(huì)作者，還應(yīng)學(xué)習(xí)文字表達(dá)，畢竟他們是文學(xué)方面的名家名篇，對(duì)語(yǔ)言文字的錘煉是非常完美的。讀一篇名作，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)，也是閱讀的目的之一。所謂光說(shuō)不練——假把式，學(xué)的怎樣，會(huì)不會(huì)用，仿寫(xiě)一篇就知道了。我在主題閱讀快結(jié)束的一個(gè)周末，布置了一個(gè)仿寫(xiě)任務(wù)，結(jié)合自己感興趣的名家名篇，仿寫(xiě)一篇文章。

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，還能發(fā)現(xiàn)名篇中的一些內(nèi)在邏輯規(guī)律。有同學(xué)在仿寫(xiě)朱自清的《春》時(shí)，就能準(zhǔn)確把握自然界中事物特點(diǎn)，如“ 一陣秋風(fēng)過(guò)后,銀杏樹(shù)、楓樹(shù)……你不讓我,我不讓你,都穿上了一件件的新衣裳。紅得像火,黃得耀眼。葉里帶著濃濃的憂愁，閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是笑臉!樹(shù)下的孩子們正在用手拾起一片片落葉,夾在書(shū)里,寄托的是對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念,對(duì)家鄉(xiāng)的回味。樹(shù)葉遍地都是:散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的?！胺聦?xiě)《背影》中，有學(xué)生寫(xiě)道：“ 我把書(shū)包頂在頭上準(zhǔn)備沖向雨中時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影，在我眼前幾十米的地方,那個(gè)身影也在快速地走。他離我越來(lái)越近,走路的姿態(tài)越來(lái)越熟悉，我的心中涌起一股暖流。終于看清他的臉了，是爸爸來(lái)接我了！”

開(kāi)展“走進(jìn)名家名篇”閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言文字表達(dá)，感悟他們對(duì)人間煙火的理解，讓語(yǔ)文活動(dòng)更豐富，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更喜歡閱讀，讀更多的名家名篇。