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        誦讀
        ——叩啟了學(xué)生的天賦之門

        2019-11-27 00:35:48賴燈海
        讀與寫 2019年20期
        關(guān)鍵詞:語文老師學(xué)生

        賴燈海

        (福建省泉州市洛江區(qū)實驗小學(xué) 福建 泉州 362000)

        德國學(xué)者克司和伊瑟爾的接受美學(xué)認(rèn)為:作品本身如果不經(jīng)過閱讀理解,就沒有任何意義。只有依靠讀者在讀的過程中主動地挖掘,才能實現(xiàn)文本意義的發(fā)生。誦讀對一篇文章能起到深化情感體驗,促使讀者從中挖掘出作品中最深層的意蘊?;诖?,本文試圖對閱讀教學(xué)與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)系進行研究,認(rèn)識誦讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的作用。

        1.傾聽,一切閱讀的本質(zhì)

        國內(nèi)外諸多實踐表明:閱讀從傾聽開始,孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來源于傾聽。作為小學(xué)語文教師,本人為了讓更多的學(xué)生熱愛閱讀、親近經(jīng)典。針對低年級學(xué)生獨立閱讀能力較欠缺的現(xiàn)狀,參照“江蘇揚州邯江實驗小學(xué)邱鳳蓮、徐冬梅等老師所推崇的親近母語兒童閱讀工程”的實驗?zāi)J?,在精選了幾本合適大聲讀的圖書基礎(chǔ)上,開展了“大聲讀”的班級讀書活動。“大聲讀”對于閱讀有一定困難的低年級學(xué)生來說,是引領(lǐng)他們親近書籍的最好方式。用耳朵傾聽名著(或圖畫繪本)給予他們的是最暢快的閱讀享受。

        不需太多的道具,一本書、一張嘴、一顆心便是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的三要素。老師在誦讀文本過程中將自己的情感與文本情感融為一體,給予學(xué)生精神熏陶。例如我在教詩歌《瀑布》的最后一節(jié):“好偉大啊。一座珍珠的屏!時時來一陣風(fēng),把它吹得如煙、如霧、如塵?!蔽蚁扔幂p緩、贊美的語氣范讀,讓學(xué)生初步感受風(fēng)中瀑布飄渺、朦朧、纖細(xì)的美姿,接著讓學(xué)生自由吟誦,教師作適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思,然后讓學(xué)生作嘗試巧:最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考:“煙、霧、塵”這三個比喻有什么區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,畏開合理的想象,進一步感受瀑布在風(fēng)中像煙一樣沸沸騰瘩的“勢”:像霧一樣迷迷漫漫的“態(tài)”:像塵一樣星星點點的“形”。

        2.誦讀,聆聽文字里的聲音

        當(dāng)兒童離開無拘無束的游戲天地來到學(xué)校,要讓他們熱愛語文該怎么做呢?在我看來,最好也是最持久的方法,是向他們展示語文的美麗,讓他們能“聆聽到封存在文字里的那動人的聲音”。朗讀,作為一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動,它是用清膏、響亮的聲音結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品的思想感情的一種語言藝術(shù)形式。經(jīng)驗告訴我們:低年級,便是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵時期,時機錯失了,那將是一種永遠難以彌補的遺憾。

        去年,我曾聆聽了一位年輕的教師執(zhí)教《對聯(lián)課>。20分鐘里,老師帶領(lǐng)二年級孩子或擊掌或叩桌,一組接一組,男生接女生,反反復(fù)復(fù),來來回回地念:

        天對地,室對家,落日對流霞

        黃鸝對翠鳥,甜菜對苦瓜

        狗尾草,雞冠花

        白鷺對烏鴉

        門前栽果樹,塘里養(yǎng)魚蝦

        有時三點兩點雨,到處十枝五枝花

        就這樣,一遍又一遍,當(dāng)輕而脆的擊掌聲,柔而溫的叩擊聲和甜津津的童聲稚語送出這令人耳目一新的韻句時,整個教室一片肅靜,所有聽課的老師都已身置其中。忘棲所處了。這是兒童學(xué)習(xí)的節(jié)奏,我所追求的語感,或許是受此堂課啟發(fā)的緣故吧,在此后的語文課堂中,本人的講解不多,除了認(rèn)字寫字外,時間與精力幾乎都用在朗讀訓(xùn)練上,在語感的培養(yǎng)上適應(yīng)了兒童的節(jié)奏。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,真正地實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的皈依。

        3.背誦,讓積淀化為素養(yǎng)

        著名學(xué)者李振村先生曾說過:“什么是私塾功底,一句話,就是背誦的功夫?!彼桔泳褪抢煤⒆佑洃浀狞S金時期,把一些經(jīng)典不加講解牢牢地刻在孩子的腦海里,隨著心智的成熟,這些幼時積淀到記憶深處的東西慢慢地發(fā)酵,最后會化為一個人獨特的素質(zhì)與修養(yǎng)——這是以后無論怎么學(xué)習(xí)也無法彌補和趕上的,這就是所謂的童子功!看看我們的魯迅、胡適、巴金、老舍……這樣一批大師級人物,無一例外是在少年時期下了誦讀功夫的。

        “腹有詩書氣自華”,不難想象,只有孩子閱讀了大量的由漢語言文字構(gòu)成的古今中外名著,只要孩子們能滾瓜爛熟地背誦下諸多約漢語言文字的精華篇章,有了豐富的語言積累與知識儲備,便自然而然有了一種“居高臨下”的氣魄與視野,有了這種基礎(chǔ)素養(yǎng),在今后的學(xué)習(xí)生活中亦將游刃有余了。立此觀點,筆者在多年的教學(xué)中始終堅持“日有所誦”的教學(xué)理念,并取得良好的教學(xué)效果。例如,是否會組詞造句,決定于孩子的詞匯是否豐富,如果他的詞匯里儲備有這個詞,說出來不過是展示而已。因此,筆者始終認(rèn)為:是日積月累的私塾功底,叩啟了學(xué)生的天賦之門。

        4.積累,一片豐沃的田野

        學(xué)生在“日有所誦”的堅持之下,長期以往,所引發(fā)的爆發(fā)力是驚人的。2007年,吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局在一次統(tǒng)考中考出了一個令人吃驚的問題——全區(qū)3000多名畢業(yè)生,語文前17名的學(xué)生都是該區(qū)第二實驗小學(xué)楊巧云老師班上的,班里其他學(xué)生的排名也很靠前。楊老師是個名不見經(jīng)傳的人,為什么能教出語文成績?nèi)绱藘?yōu)秀的學(xué)生呢?結(jié)果得知六年來,楊老師只抓兩件事,一是讀書,大量讀課外書。二是寫日記。筆者認(rèn)為利用誦讀來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)注意以下幾點:

        4.1 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點,幫助學(xué)生選取適當(dāng)?shù)恼b讀材料。形式多樣,難易適中。富有趣味性的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而自覺地對材料進行多角度、多層次地研讀,體味和鑒賞,從而得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶。

        4.2 應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科特點,盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特,既富有新鮮知識,又能怡神悅志的閱讀材料。此外,除了讀各種各樣的書籍。還可以讀現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息,讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。

        4.3 注意學(xué)生背誦心理的個性差異。一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時,需對閱讀主體的個性特點作充分理解,針對各自差異性,有的放矢地進行指導(dǎo),努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點,選取合適的閱讀方式,選好符合自己口味的材料閱讀,提高效率。

        總而言之,在閱讀教學(xué)藝術(shù)活動中,唯有注重運用學(xué)生的興趣規(guī)律(直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)化)和注意規(guī)律(有意注意與無意注意的相互轉(zhuǎn)化),并充分利用教學(xué)藝術(shù),從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,真正提高學(xué)生的閱讀能力。

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