江西省會昌縣麻州小河背小學(xué) 劉天圣

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。每個學(xué)生都渴望被愛，尤其是學(xué)困生對這一需要更加強(qiáng)烈。學(xué)困生是每個班級的問題，而且是教師必須面對的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，“學(xué)困生”都被理解為頑石，進(jìn)而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。而實(shí)際上，只要給學(xué)生創(chuàng)造一定的情景并配以合適的指導(dǎo)，他們的能力就會得到一定的升華。

一、注重情感教育的重要作用

教師的情感推動著教學(xué)的發(fā)展，每個學(xué)生的成長經(jīng)驗(yàn)不同，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也會有所差異。學(xué)生之間的差異性是必然存在的，對于不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的方式方法，尤其是對學(xué)困生更要多一份愛心，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)去執(zhí)行。筆者所在班級，有幾個學(xué)生上課不能集中注意力，而且不敢提出問題，為此，筆者經(jīng)常鼓舞他們，讓他們感覺到自己也可以做到。課后還為學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，只要學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，我就會為他們點(diǎn)贊。記得在學(xué)習(xí)完《開滿鮮花的小路》一課后，帶全班同學(xué)讀了兩遍生字詞之后，筆者讓個別同學(xué)讀，他的小手高高地舉起來，同學(xué)們都用異樣的眼光看他，而筆者卻用眼神鼓舞他，頓時這位學(xué)生信心十足地讀了起來。對學(xué)困生的關(guān)愛、關(guān)心促使他們建立起自信心，以挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，并提升學(xué)生的課堂參與度。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育

以“情”育人是語文教學(xué)的一個重要特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師都有這樣的深刻體會：學(xué)生歡樂的情緒會讓他們思維活躍、表現(xiàn)積極，反之，消極的情緒會抑制他們的語文學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去體會、去發(fā)現(xiàn)，感受到“心”的教育。

1.以景入情，真切感受

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材可以說囊括天文地理、古今中外，很多內(nèi)容都遠(yuǎn)離小學(xué)生的實(shí)際生活，如果依靠教師單純的講解，學(xué)生肯定不容易理解，因此教師就可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具體化的情境，化繁為簡。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示大草原的情景，不僅可以幫助學(xué)生深化對文章的理解，還能拓展小學(xué)生的視野范圍。筆者聽了一節(jié)《威尼斯的小艇》語文公開課，上課教師根據(jù)學(xué)生沒有到過威尼斯、沒有真正見過小艇這一教學(xué)實(shí)際，在課上發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生動畫演示文中所出示的小艇，逼真的畫面讓學(xué)生感受到了威尼斯這座城市的魅力和作者細(xì)致的觀察、描繪。后來筆者又為同學(xué)們展示了威尼斯這座城市的圖片，讓學(xué)生在欣賞中深刻感悟文中語言，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動感受、體驗(yàn)課程

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是用腦思考，還要調(diào)動耳朵、眼睛、手、嘴等器官，讓學(xué)生去實(shí)際體驗(yàn)，這不僅是學(xué)生理解文章的需要，更是煥發(fā)學(xué)生主動性、推動學(xué)生發(fā)展的需要。所以，新課改教學(xué)明確了教學(xué)的體驗(yàn)性目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的任務(wù)中強(qiáng)化自身的語文能力。例如在學(xué)習(xí)《懷念母親》這節(jié)內(nèi)容的時候，課上開始，教師提問：通過課前預(yù)習(xí)，大家了解到了什么？從學(xué)生匯報的成果為切入點(diǎn)，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，學(xué)生所感、所獲雖然有所不同，但是真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師沒有讓學(xué)生再次重溫課文，而是讓學(xué)生談?wù)剬ξ闹兄魅斯挠∠?，為學(xué)生能夠和文本進(jìn)行交流鋪設(shè)橋梁，這樣學(xué)生的興趣會自然集中到語文課堂上來。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“最讓你感動的片段”這條主線去自主閱讀，在學(xué)生不斷地尋找、閱讀中，品析重點(diǎn)詞匯。在這一過程中，達(dá)到了教師、學(xué)生、文本的三方對話，將三者情感有效地融為一體，進(jìn)而使情感得到了一定的升華。

3.欣賞學(xué)生的情感告白

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生了情感，就會不斷迸發(fā)生命的活力，而教師要耐心傾聽、專注對待學(xué)生的獨(dú)特見解，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中去探究和交流。例如，在教學(xué)《小苗與大樹的對話》的時候，筆者設(shè)計了這樣的對話情景：聽了這一老一小的對話，你們想對苗苗說什么？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：學(xué)好語文是基礎(chǔ)，但是不能偏科，要根據(jù)所學(xué)的語文知識去理解數(shù)學(xué)問題。有的說：季羨林爺爺?shù)慕ㄗh非常好，要背誦古詩，慢慢加深。而另一個小朋友卻說：苗苗上數(shù)學(xué)課，看《水滸傳》不對。這是很好的觀點(diǎn)，此時教師就可以順著這位學(xué)生的觀點(diǎn)繼續(xù)說：每個學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，要平衡發(fā)展，不能因?yàn)椴幌矚g就不學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有將情感更好地融于教學(xué)中，才能彰顯語文教學(xué)的真正意義。在語文新課程推行的今天，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生去主動學(xué)習(xí)，并促使他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷地實(shí)踐中提升自身能力，進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。