福建省漳州市龍海市浮宮中心小學(xué) 許麗芬

作為我國(guó)小學(xué)教育階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大。語(yǔ)文老師需要站在宏觀(guān)的角度，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而為個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。

一、自身情感表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，語(yǔ)文老師需要關(guān)注情感教育，關(guān)注對(duì)情感教育的邏輯分析，情感教育和知識(shí)教育環(huán)節(jié)都是小學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大，其中，知識(shí)教育主要以課本知識(shí)的講解為主體，情感教育則側(cè)重于老師和學(xué)生之間的緊密溝通和互動(dòng)，老師需要利用個(gè)人的言行舉止來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，保證學(xué)生在老師潛移默化的影響之下規(guī)范個(gè)人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)，真正掌握與他人溝通和合作的技巧。另外，在情感培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育尤為關(guān)鍵，老師需要結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的具體情況和人才培養(yǎng)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。為了在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，老師需要以課堂教學(xué)為主體，關(guān)注個(gè)人情感的合理表達(dá)，利用不同的表達(dá)策略和表達(dá)手段保障整個(gè)課堂的活力性和生動(dòng)性。其中，生動(dòng)形象的語(yǔ)言應(yīng)用對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，為了積極營(yíng)造自由且民主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)文老師首先需要以語(yǔ)文課本為主體，引導(dǎo)學(xué)生了解課本之中的寫(xiě)作背景和核心思想，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本的深入解讀來(lái)讓學(xué)生在自主分析的過(guò)程之中深入作者的內(nèi)心世界，加強(qiáng)與文本在心靈上的共鳴，更好地提高個(gè)人的情感表達(dá)能力。

另外，小學(xué)語(yǔ)文課堂上所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，情緒上的體驗(yàn)和互動(dòng)尤為關(guān)鍵，老師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法，為不同層次的學(xué)生提供更多討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，利用角色扮演和情景教學(xué)的途徑和策略來(lái)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自身的內(nèi)心想法，主動(dòng)尋求老師的幫助，學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)之下真正實(shí)現(xiàn)自我反省和自我教育。從目前來(lái)看，在推動(dòng)素質(zhì)教育改革的過(guò)程之中，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改革，大部分的小學(xué)語(yǔ)文課文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系相對(duì)比較緊密，因此能夠吸引學(xué)生的注意力，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中，老師可以積極列舉一些現(xiàn)實(shí)生活之中的案例，保證學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的情感和對(duì)知識(shí)的情感。

二、注重情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感有著關(guān)鍵的推動(dòng)作用，小學(xué)生的個(gè)人生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在和外界進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中主要以直觀(guān)的反映和分析為主，其中前期的模仿尤為關(guān)鍵，大部分學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得更多的情感體驗(yàn)。為了彌補(bǔ)學(xué)生在邏輯思維判斷力上的不足，老師需要分析學(xué)生的知識(shí)理解能力和知識(shí)接受狀況，關(guān)注對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中進(jìn)行有效的體驗(yàn)和感悟。學(xué)術(shù)界提出學(xué)生情感的培養(yǎng)會(huì)受到老師的影響，老師需要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和心理狀態(tài)，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，老師需要深入解讀和分析教材之中與情感相關(guān)的因素，充分地體現(xiàn)教材的引導(dǎo)作用和價(jià)值，積極地將各種教材與情景的建設(shè)相聯(lián)系，采取情景再現(xiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。另外，在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程之中，老師需要對(duì)不同情景元素進(jìn)行合理的選擇，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及理解能力積極選擇一些符合學(xué)生特點(diǎn)的情景元素。

三、從不同學(xué)科角度的對(duì)比來(lái)突出語(yǔ)文的特點(diǎn)

語(yǔ)文的實(shí)踐性、人文性和工具性相對(duì)比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力提出了一定的要求，因此在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，語(yǔ)文老師需要關(guān)注不同理論元素的合理應(yīng)用，積極地將各種情感元素融入其中，有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)和溝通，保證學(xué)生能夠主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文的人文精神非常豐富，老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與不同的情感體驗(yàn)，獲得更多的美感享受。需要注意的是，小學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)老師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，因此語(yǔ)文老師需要站在不同的學(xué)科角度，了解學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情況，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的具體表現(xiàn)，采取多元化和多樣性的教學(xué)策略和教學(xué)手段來(lái)突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要盡量避免采取一刀切的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，深入分析學(xué)生情感發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)為主體，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，從而在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與文本的互動(dòng)和溝通，掌握不同語(yǔ)文教材之中的具體內(nèi)容和核心要旨，只有這樣，才能夠積極接受優(yōu)秀語(yǔ)文素材的熏陶和感染，獲得更多良好的情感體驗(yàn)，提高個(gè)人的綜合感悟能力，深入掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

情感培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，需要投入大量的時(shí)間和精力，語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中需要注重不同教學(xué)板塊的深入分析和解讀，了解情感培養(yǎng)的具體要求和策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析和解讀來(lái)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)板塊的優(yōu)化升級(jí)，保障學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，不斷豐富個(gè)人的情感世界，主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，建立良好的社交關(guān)系。