岑林期

設(shè)計(jì)理念：

復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，尤其是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要代替學(xué)生進(jìn)行整理歸納。教師必須對(duì)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。所以，在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將探究如何采用知識(shí)塊完善、整理的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)模式，開展積極、高效的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.知道浮力的概念，了解浮力的成因。

2.掌握求浮力的多種方法，并能應(yīng)用物體沉浮條件。

3.能解決常見(jiàn)的浮力問(wèn)題。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，互幫互助，自主復(fù)習(xí)、整理、鞏固知識(shí)。并掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的一般方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，虛心接受他人評(píng)價(jià)，并能合理評(píng)價(jià)他人。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

“做一做”

1.如何將一塊橡皮泥浮在水面上？

2.如何將一蠟燭塊浸沒(méi)在水中？

【設(shè)計(jì)評(píng)析】設(shè)計(jì)這個(gè)“做一做”活動(dòng)，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畢竟學(xué)生總是愛(ài)動(dòng)手以此帶動(dòng)動(dòng)腦，二是意在引入復(fù)習(xí)內(nèi)容與浮力有關(guān)？活動(dòng)后，教師能較為自然引入這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)“浮力”知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案所提供的信息可開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自我獲取信息的能力?；顒?dòng)可以由組長(zhǎng)組織，發(fā)揮組長(zhǎng)的組織作用及小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、知識(shí)復(fù)習(xí)

師：在剛才的兩個(gè)活動(dòng)中，都涉及與浮力相關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)將信封內(nèi)的浮力知識(shí)塊取出，小組合作，將知識(shí)塊橫線的內(nèi)容填寫完整。（信封課前就發(fā)給學(xué)生，知識(shí)塊是以較大紙條上寫上相應(yīng)知識(shí)做成）

知識(shí)塊內(nèi)容如下：

【設(shè)計(jì)評(píng)析】此環(huán)節(jié)是要求小組對(duì)所提供的浮力知識(shí)塊通過(guò)小組成員學(xué)習(xí)、討論，將所涉及的浮力知識(shí)補(bǔ)充完整，使知識(shí)的復(fù)習(xí)通過(guò)同伴之間相互交流得以完善。這樣不僅使學(xué)習(xí)形式活躍，學(xué)生的積極性也相應(yīng)提高。這種平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境也更能提高學(xué)習(xí)效率。

師：小組展示所整理的知識(shí)塊。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】通過(guò)剛才的知識(shí)塊內(nèi)容完善活動(dòng)，各小組基本能將知識(shí)塊補(bǔ)充完整。選擇一組補(bǔ)充好的知識(shí)塊隨意張貼在黑板上，讓其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣既能集中其他小組成員的注意力，也能使所有同學(xué)對(duì)浮力知識(shí)點(diǎn)的整理起到更好的鞏固作用。這樣一種自主整理知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，比教師直接講會(huì)更加有效，也使課堂更具有活力。

師：將完善好的知識(shí)塊，小組合作，將知識(shí)塊整理的更有條理性。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】此環(huán)節(jié)也是在小組成員相互交流下進(jìn)行，作為初三畢業(yè)班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)要做到有條理是非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)比剛才完善好的知識(shí)塊，讓學(xué)生將沒(méi)有條理性的知識(shí)快通過(guò)整理使其具有條理性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或許比學(xué)知識(shí)更具有價(jià)值。

師：小組展示對(duì)知識(shí)塊的整理情況。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】通過(guò)小組展示知識(shí)塊的整理，能讓學(xué)生所掌握的知識(shí)更具有條理性和系統(tǒng)性，不僅能鞏固本節(jié)課知識(shí)，也能讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使其具有條理性和系統(tǒng)化的意義，更是一種思維方法的滲透。

三、知識(shí)應(yīng)用

“想一想，做一做”

1.現(xiàn)有彈簧秤、圓柱體、溢水杯、燒杯（有水）、刻度尺，與同伴合作盡可能用多種方法求圓柱體浸沒(méi)水中時(shí)的浮力大?。?/p>

若只用彈簧秤、圓柱體、燒杯（有水）、能測(cè)出圓柱體的密度嗎？

【設(shè)計(jì)評(píng)析】經(jīng)過(guò)一節(jié)課的知識(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)鞏固了一定的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化、應(yīng)用。選擇2道例題具有一定的代表性，知識(shí)較為綜合。通過(guò)對(duì)例題的分析、交流，不但可以激發(fā)學(xué)生思維，使其多角度思考問(wèn)題，而且對(duì)分析學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)掌握程度也具有一定的檢測(cè)性，使整堂復(fù)習(xí)課更加完整，有效。

課后設(shè)計(jì)思考：

這次課堂教學(xué)是一堂復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課主要讓學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)鞏固，也是讓學(xué)生更有條理性和系統(tǒng)性掌握好知識(shí)。一般的復(fù)習(xí)課，教師會(huì)先將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，著重讓學(xué)生做練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。本節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)小組成員合作，一起回顧知識(shí)，而不采用教師直接呈現(xiàn)知識(shí)。作為復(fù)習(xí)課，不僅僅要掌握知識(shí)，更應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，整理知識(shí)，使其更具有條理性和系統(tǒng)性。本節(jié)課從“復(fù)習(xí)引入”“知識(shí)復(fù)習(xí)”“知識(shí)應(yīng)用”三大部分出發(fā)，以小組合作、交流形式達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)教學(xué)，本人認(rèn)為以下幾個(gè)策略是有效的：

1.利用小組學(xué)習(xí)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)

作為復(fù)習(xí)課，本身比較乏味，加之進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，個(gè)人學(xué)習(xí)形式占主要地位，一節(jié)課中，能與他人合作交流，探討問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)“浮力”知識(shí)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，一個(gè)小組里，可以通過(guò)同伴互助形式展開，比教師直接教學(xué)更具有實(shí)效。因?yàn)閷W(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，與同伴一起交流，身心放松，平等性較強(qiáng)，這樣更有利于學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)知識(shí)的鞏固會(huì)更有效。另外，同處一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境下，各小組之間也會(huì)無(wú)意識(shí)存在相互競(jìng)賽的意識(shí)，這樣更能激發(fā)人的上進(jìn)欲望。所以，小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

2.利用知識(shí)塊整理的方式達(dá)到教學(xué)目的

本節(jié)課將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾塊內(nèi)容，部分內(nèi)容中需要學(xué)生完善，畢竟是復(fù)習(xí)課，還需要學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，故重要的知識(shí)或?qū)嶋H應(yīng)用部分讓學(xué)生自己來(lái)填完整。這一步的知識(shí)塊就是簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。之后的一步“將知識(shí)塊整理更具有條理性”，其實(shí)就是方法的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是教學(xué)的一部分，另外通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更具有價(jià)值。所以，讓學(xué)生意識(shí)到只掌握條塊狀的知識(shí)還不夠，更應(yīng)該將知識(shí)進(jìn)行整理，使其更加有條理性和系統(tǒng)性。這樣，學(xué)生就可以在以后的學(xué)習(xí)中自主地將所學(xué)知識(shí)在一定階段進(jìn)行整合，真正做到先由薄到厚，再由厚到薄。本節(jié)浮力復(fù)習(xí)中，將知識(shí)塊分成“浮力概念”“浮力成因”“浮力計(jì)算”“物體沉浮條件”及“浮力應(yīng)用”五大塊內(nèi)容，通過(guò)“整理”活動(dòng)，讓學(xué)生在黑板上將雜亂的知識(shí)塊重新整理，變得有條理，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是直接體驗(yàn)，起到潛移默化的效果。所以，從完善知識(shí)塊到整理知識(shí)塊，就是從回顧知識(shí)到滲透方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.利用活動(dòng)形式的問(wèn)題達(dá)到鞏固知識(shí)的目的

本節(jié)課中，教師提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，給出對(duì)應(yīng)要求，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組成員合作，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不僅使鞏固的知識(shí)得以應(yīng)用，也使抽象的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)變得形象化，讓學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著，這比直接提供一道例題更具有活力。

本節(jié)“浮力復(fù)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)人覺(jué)得可以適用于常見(jiàn)的復(fù)習(xí)課，將復(fù)習(xí)知識(shí)分解成知識(shí)塊，先完善，再整理，進(jìn)而通過(guò)靈活多樣的例題進(jìn)行應(yīng)用、鞏固。我想這種課堂教學(xué)模式也會(huì)適用生物知識(shí)教學(xué)，這也是今后可以繼續(xù)努力的方向。