【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系和往來(lái)更加密切，英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾栽絹?lái)越突出。處在基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，雖然也取得了一定的教學(xué)成果，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、環(huán)境、家庭等方面存在著較大的差異，這些差異導(dǎo)致了在農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了很多的英語(yǔ)學(xué)困生。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，就如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生展開(kāi)探究，以期拋磚引玉，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

【作者簡(jiǎn)介】陸俊英，甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校。

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。然而由于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展存在的差異性和不平衡性，使在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在著“學(xué)困生”，這也為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的難題。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”對(duì)于每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)極為艱巨和重要的任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”概述

1. 何為“學(xué)困生”。當(dāng)前所說(shuō)的“學(xué)困生”，不僅包含傳統(tǒng)意義上的“學(xué)業(yè)不良”，還包括“學(xué)習(xí)失能”。這些“學(xué)困生”的智力正常，但是由于每個(gè)學(xué)生自身的原因，無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，最終導(dǎo)致其英語(yǔ)“學(xué)力不良”。但這種“不良”基本上都是可逆的，即通過(guò)一定的方法與策略是可以轉(zhuǎn)化的。

2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因。

（1）社會(huì)因素。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的主要空間和典型環(huán)境，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、生活習(xí)慣等都會(huì)對(duì)小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要影響。當(dāng)下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂(lè)設(shè)施對(duì)廣大的農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生了極大的誘惑，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。且隨著城市化的浪潮，很多農(nóng)村小學(xué)生都是留守兒童，父母不在身邊，而爺爺奶奶又比較溺愛(ài)他們，疏于管教，更無(wú)法認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

（2） 家庭因素。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。而農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)普遍文化水平偏低，家中無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不良影響。還有些家長(zhǎng)將改變命運(yùn)的希望寄托在孩子身上，但是教育的方法卻過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，不僅不利于孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，甚至?xí)斐缮w子的逆反心理。

（3）教師因素。農(nóng)村地區(qū)師資力量普遍薄弱，部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量不高，也是造成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因之一。很多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法落后，英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，還有的英語(yǔ)教師試圖通過(guò)機(jī)械性的訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致產(chǎn)生的大量的啞巴英語(yǔ)，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程成了一門(mén)需要死記硬背才能夠?qū)W好的課程。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。很多英語(yǔ)“學(xué)困生”的形成都是因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣且富有趣味的教學(xué)情境，以激發(fā)“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)困生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，從“學(xué)困生”的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，盡最大的可能迎合他們的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)的開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)“My family”這一單元時(shí)，我們便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的家庭生活情境，組織學(xué)困生分別扮演教材中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。如此，不僅能夠提升他們課堂參與的積極性，還能夠激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.采用分層教學(xué)，體驗(yàn)成功快樂(lè)?！皩W(xué)困生”往往在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都遇到過(guò)挫折。所以，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，首要任務(wù)就是要克服他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。這就需要教師在教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)，并結(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，因材施教。在教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為A、B、C三組，并以他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片形象，分別命名為“喜洋洋、沸羊羊、懶洋洋”。針對(duì)“喜洋洋”這一層次的學(xué)生，我們要盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)視角，提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等綜合能力，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。對(duì)于“沸羊羊”這一層次的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面有一定的進(jìn)取心，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并在此基礎(chǔ)上逐漸晉升為“喜洋洋”。對(duì)于“懶洋洋”，則要給予一定的特殊關(guān)注，多一些耐心與鼓勵(lì)，詳細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不同問(wèn)題，并制定出具有針對(duì)性的解決方案，樹(shù)立他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。如此，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲取應(yīng)有的進(jìn)步，“學(xué)困生”也不會(huì)因?yàn)楦簧习嗉?jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜悅感。

總之，在農(nóng)村小學(xué)中，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“學(xué)困生”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)用自己的真心與愛(ài)心去幫助每一個(gè)“學(xué)困生”，重新培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與耐心，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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