文明 李淑芳

【摘 ?要】能夠陪伴學生的除了家長，在學校就是各班的班主任。班主任在教學過程中，有非常重要的作用，不僅需要關注學生的學習狀況，更要時刻關注學生的心理狀態(tài)。不同于任課教師只需維持好本職工作，班主任需要全方面促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，如何在如此繁多的工作量中做好合理調(diào)配，把班主任工作做到細致專業(yè)，是每一個班主任需要思考的問題。

【關鍵詞】新課程改革;班主任專業(yè)化;發(fā)展策略

在新課程改革的推進下，學生的素質(zhì)教育成了首要工作，班主任作為每個班級的領導者，自然背負著重要的責任，班主任是班級工作的領導者和發(fā)起者，是學校家庭溝通的橋梁，是開展素質(zhì)教育的重要力量。中學班主任的工作是育人，是一門科學并且藝術的工作，要勝任這一工作，就要將班主任的工作逐漸做到專業(yè)化。班主任工作專業(yè)化是教育發(fā)展的客觀需求和趨勢，是大勢所趨，是新時代教育革命邁出的重要一步。

1.班主任專業(yè)化的基本素質(zhì)要求

1.1建立終身學習觀，在學習中求發(fā)展

班主任工作專業(yè)化，是教師值得學習一生的課程。教師必須樹立終身學習觀念，在班主任工作專業(yè)化的過程中，不斷學習，更新知識、提升自己。樹立終身的學習觀也是個體發(fā)展的需要，教師應在課余參加各種形式的再教育培訓，咨詢專家，學習最前沿的教育知識，讓自己的專業(yè)知識、教育知識、探索能力得到全面發(fā)展。

1.2搞好教學和探索，在工作中求發(fā)展

班主任工作不僅是一項工作，更是一門需要深入研究的課程，班主任的工作包括教育和科研兩個方面，是班主任工作專業(yè)化發(fā)展的依托，新課程改革對班主任工作提出了新的要求，也讓教師得到了發(fā)揮和展示自我的舞臺，教育活動不僅是一項育人工作，更要在教學過程中求發(fā)展，要在其中加入自身的思考，通過不斷的科研探索找尋最契合當下學生特點的教育模式，把教學經(jīng)驗傳授給更多人，在工作中求自身的發(fā)展，促進班主任工作專業(yè)化的發(fā)展。

1.3制定發(fā)展計劃，在反思總結(jié)中求發(fā)展

個人發(fā)展計劃不僅是對班主任自身工作的發(fā)展和鞭策，也是班主任工作專業(yè)化能夠持續(xù)發(fā)展的重要手段，好的發(fā)展計劃可以讓班主任在工作中時時刻刻作為參照，對自身的工作進行修正，也能讓班主任在日后看到自己的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)其中的捷徑，促進班主任工作專業(yè)化更好地發(fā)展。而在參照計劃進行自我反思的過程中，教師會時刻保持一顆積極探究工作的心，對自己的工作進行探索，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而促進班主任專業(yè)化事業(yè)的發(fā)展。

2.新課程背景下班主任專業(yè)化發(fā)展策略

2.1骨干教師引領師徒結(jié)對促進專業(yè)化

班主任工作的專業(yè)化可以由骨干教師帶領，利用骨干教師的教學經(jīng)驗和新教師進行一對一的收徒，骨干教師吸收了傳統(tǒng)教學觀念的精髓，能夠幫助新教師更快地融入班主任工作，而新教師又有現(xiàn)代化的觀念，兩者的聯(lián)合可以有效促進新課程背景下班主任專業(yè)化的發(fā)展。

例如，在一對一師徒對接過程中，師徒應對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行交流和解決。本人在師徒對接過程中，帶過一個2017年參加工作的高老師，其為人熱情工作極其上進，但由于沒有工作經(jīng)驗所帶的又是初三，壓力較大，與家長溝通不到位導致工作過程中出現(xiàn)了一系列問題，后來經(jīng)過我們交流，作出改變，高老師結(jié)合學生情況和教育情況進行了一個主題家長會，得到了家長的一致好評，高老師的工作有了明顯改觀。

2.2理論培訓學習促進專業(yè)化

教師應閱讀大量教育書籍，并做好心得體會，將班主任工作與閱讀書籍進行有機聯(lián)合，養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。每段時間都根據(jù)自己閱讀的書籍和教育過程中的體會，寫一篇教育教學論文。加強理論學習，大量閱讀和教育有關的書籍、雜志，摘抄重點和好的創(chuàng)意。學校可定期舉行論文競賽，篩選出好的觀點和好的理論，促進集體學習，做到百花齊放，讓教師能吸收同事工作中的精髓，促進班主任教學的專業(yè)化發(fā)展。

2.3學會創(chuàng)新，自主學習促進專業(yè)化

教師應勇敢地對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于嘗試，對班主任工作要勇敢提出自己獨到的見解，不畏懼權(quán)威，要相信自己在工作過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)，不能滿足于知識上的積累和理論上的重復，要在工作中、在探索中，找到適合學生、適合自身的工作方法。

例如，在帶初三年級的最后一年中，所有的班級基本都給學生加晚自習，這是學校的傳統(tǒng)，但經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在晚自習常?；杌栌瑢W習效率低下，反而對學生是一種折磨，于是我果斷讓學生早下課早休息，結(jié)果在那一個月的模擬考中，本班成績名列第一，后來在大會上我提出了這一改變，得到了全校老師的認可。

結(jié)束語

綜上所述，班主任在工作中應積極豐富自身理論知識，與骨干教師多交流，勇敢創(chuàng)新并對工作進行多元化的探索，遵循新課程改革的新要求，大膽進行新教育的發(fā)展，促進班主任專業(yè)化工作的進步，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]閆彥龍.新課程背景下的班主任專業(yè)化發(fā)展思考與策略[J].教育界，2016（1）：35

（甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果（編號：GS[2018]GHB2776）。）