深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬坂田學(xué)校 邱群珊

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力

美國著名的心理學(xué)家馬斯洛把人的需求劃分為如金字塔一般的結(jié)構(gòu)，讓我印象深刻的是對(duì)于尊重的需要，人人都希望自己的個(gè)人能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。每個(gè)人都渴望被肯定，都渴望實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。更何況是天真爛漫的孩子，他們更加渴望被尊重和被認(rèn)可。但我覺得這里的認(rèn)可不僅包括其他人對(duì)于學(xué)生的認(rèn)可，還是學(xué)生本身對(duì)于自己的認(rèn)可，這兩種認(rèn)可是同等重要的。

我們不得不承認(rèn)人類本身就是具有學(xué)習(xí)能力的高級(jí)智慧靈長動(dòng)物，人類的自主學(xué)習(xí)能力與生俱來。教育對(duì)兒童發(fā)展的影響并不是環(huán)境對(duì)個(gè)體的簡單塑造，學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識(shí)，而不是傳遞知識(shí)，建構(gòu)主義課程理論認(rèn)為：通過特定的情境，使問題與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，“同化與順應(yīng)”新知識(shí)，改組或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)。而作為教師，更應(yīng)該相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，兒童相對(duì)于成人，他們沒有受到思維的限制，沒有過多的外界影響，思維更加簡單而純粹，因而兒童的天性是活動(dòng)的、創(chuàng)造的。學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是一個(gè)源源不斷地探索冒險(xiǎn)的過程，他們會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中自主地產(chǎn)生新的需求，甚至是讓人意想不到的新奇想法，思維因此也不斷地獲得運(yùn)用的享受。當(dāng)我們?cè)谡n堂中新奇地發(fā)現(xiàn)同樣的知識(shí)，學(xué)生卻有著不同的識(shí)記方法，甚至比教師本身教授的方法更好，你會(huì)為此感到驚喜，其實(shí)這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生思維方向發(fā)生改變的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性

1.教少學(xué)多，無為而為

在傳統(tǒng)課堂中，我們常常做著這樣的角色，整堂課教師在繪聲繪色地“演講”，學(xué)生坐得端端正正地聽講，這還是最理想的狀態(tài)，通常學(xué)生會(huì)走神甚至在玩鬧，這讓課前花費(fèi)大量時(shí)間精心備課的老師頭疼不已，甚至失去教學(xué)的信心。但是我們應(yīng)該要深思，是不是因?yàn)槲覀儭皩檳摹绷藢W(xué)生，忽略學(xué)生的想法，為學(xué)生包辦太多，教得太多反而適得其反。

我國傳統(tǒng)文化中的偉大思想家老子強(qiáng)調(diào)無為而治，順應(yīng)天性。這借鑒于教育，有著重大的學(xué)習(xí)意義。無為強(qiáng)調(diào)我們不該過多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能的自主，把對(duì)學(xué)生的管理轉(zhuǎn)化為無形的、無為的方式，這應(yīng)用于班級(jí)管理里效果尤為明顯，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理特別好的班級(jí)有兩個(gè)極端，一種是班級(jí)管理自主性強(qiáng)，班級(jí)氛圍民主，班主任嚴(yán)寬相濟(jì)，管得特別少，另一種是班級(jí)管理專制嚴(yán)格，班級(jí)氣氛壓抑，班主任專制，處處管制。這兩種班級(jí)平時(shí)班級(jí)秩序良好，但后一種班級(jí)一旦脫離教師的管理，便如脫韁的野馬般不受控制，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的反彈心理，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪遣辉敢馐盏绞`，過多的要求和束縛反而讓孩子產(chǎn)生抗拒心理，他們不理解而且不認(rèn)同成人對(duì)于他們的要求，所以過多干預(yù)的教育會(huì)是強(qiáng)迫式的更多，因而為了順應(yīng)天性，教師在教育中應(yīng)該學(xué)會(huì)“放手”，松緊有度，學(xué)會(huì)教少，而試著把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式去探索、學(xué)習(xí)，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)天性就會(huì)發(fā)揮最大的潛能，也會(huì)產(chǎn)生使我們意想不到的效果。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教育家陶行知曾說過：“教是為了不教。”要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，教師則是引導(dǎo)學(xué)生找到鑰匙的人，學(xué)生找到鑰匙便可以開啟知識(shí)的大門。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以使得學(xué)習(xí)起來更加積極、主動(dòng)，更加高效?！笆谌艘贼~，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”，作為教師，我們要做的不是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是發(fā)展學(xué)生的思維能力，是一種“人們?cè)诩?xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識(shí)洞察力和技巧”。只有真正地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才會(huì)涌現(xiàn)自主求知的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)力是自主學(xué)習(xí)的源泉，而能夠長期使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是來源于學(xué)生本身的內(nèi)驅(qū)力，而興趣正是最好的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響，樂于接納地學(xué)習(xí)知識(shí)更容易掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且深入、廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。反之，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.賞識(shí)教育

每個(gè)學(xué)生心目中都渴望成為“優(yōu)等生”的愿望，都希望受到外界的表揚(yáng)和賞識(shí)，而賞識(shí)教育恰好是學(xué)生另一種學(xué)習(xí)的外驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中不能憑借主觀臆想來評(píng)價(jià)學(xué)生，要充分走進(jìn)學(xué)生、理解學(xué)生，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育。教育專家提出，小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年段的學(xué)生都有其共同且明顯的心理特征，他們都希望能夠受到賞識(shí)，喜歡被夸獎(jiǎng)、被稱贊和鼓勵(lì)，而對(duì)懲罰、批評(píng)的話語很容易產(chǎn)生逆反心理。我們都知道“好孩子是夸出來的”，所以教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)自己的重視，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到獲得學(xué)習(xí)成就的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有效率地學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維廣度、深度將會(huì)有所提升與發(fā)展。