吳超紅

(廣東省茂名市第一幼兒園 廣東 茂名 525000)

引言

皮影戲作為一種戲劇形式，集繪畫、雕塑、音樂、美術(shù)、歌唱、燈光、表演、造型于一體。運用中國畫的散點滲透原理，將立體、動態(tài)、鮮明、復(fù)雜的自然意象巧妙地結(jié)合在一個平面上。透明度好，色彩鮮艷，造型美觀巧妙，對比度烈，立體感強。作為一名學(xué)前教育者，在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)在開發(fā)民族傳統(tǒng)文化作為幼兒園課程資源的過程中，對皮影戲在幼兒園的應(yīng)用關(guān)注較少，皮影戲教學(xué)活動的開展不僅可以讓幼兒更好地接受故事的內(nèi)容，也能讓孩子們自己動手做皮影戲，以此來提高幼兒的觀察及動手的能力[3]。

1.把美術(shù)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)學(xué)科的知識

首先，對皮影戲前期的信息進行收集整理。由于皮影戲在我國派系眾多，生產(chǎn)技術(shù)復(fù)雜，文化底蘊深厚，學(xué)前教育工作者美術(shù)學(xué)科的知識和技能相對薄弱。將皮影戲的內(nèi)容直接引入課堂教學(xué)中，由于知識點難度大、技術(shù)操作復(fù)雜，幼兒很難掌握，從而使幼兒的學(xué)習(xí)興趣降低。根據(jù)幼兒班孩子的實際情況，收集、整理、提煉出符合幼兒園教師知識水平的教學(xué)內(nèi)容，并將皮影戲相關(guān)美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科知識[4]。

2.簡化制作工序

傳統(tǒng)的皮影戲主要使用動物皮，如驢皮、牛皮和綿羊皮，其生產(chǎn)工藝較為復(fù)雜。它要經(jīng)過八個步驟：挑選皮、制作皮、繪畫、過稿、雕刻、上色、熨燙和連接。如果以傳統(tǒng)的工藝教學(xué)，與學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的實際不符，因為制作材料不易收集，工藝復(fù)雜。為了提高教學(xué)效率，于是經(jīng)過反復(fù)研究，簡化了以下過程：一是改變使用的材料，將原生產(chǎn)中使用的皮革材料改為常用的紙板和宣紙；二是繪畫，即在紙板(宣紙)上畫出人物的形象，注意人物比例的關(guān)系；第三，裁切，用剪紙的方式進行裁切，切紙可以根據(jù)需要進行染色，會出現(xiàn)豐富的色彩效果。第四，過塑，就是給畫好的各個人物進行過塑，然后沿邊緣修剪。第五，連接，即用一根細繩子把每個部分連接起來。一般來說，皮影人物可以用五個操縱桿自由移動，也可以根據(jù)實際情況進行設(shè)計?？梢蕴砑硬倏v桿以方便操作。

3.讓幼兒自己編故事

根據(jù)實際需要，故事主要有兩種：一種是幼兒原創(chuàng)故事，要求孩子創(chuàng)作的故事符合幼兒年齡的特點，貼近幼兒的實際生活；另一種是幼兒根據(jù)經(jīng)典改編的故事，故事和人物沒有變化，而創(chuàng)意的變化可以在情節(jié)上做出，比如“白雪公主不吃毒蘋果”“三和尚如何談判提水事宜”等等，以此可以發(fā)展幼兒語言能力。在原有古典幼兒故事的基礎(chǔ)上，增加現(xiàn)代社會文化觀念的情節(jié)，從而成為一個新的幼兒故事。在這個創(chuàng)新過程中，必須把美術(shù)和漢語的知識融為一體，讓美術(shù)教學(xué)和漢語教學(xué)共同努力，才能使教師和孩子能夠完成這一教學(xué)任務(wù)，要不然孩子創(chuàng)作的幼兒故事的質(zhì)量就難以保證。故事創(chuàng)作能有效地對孩子的想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。

4.運用皮影開展活動

活動目標：

(1)通過看一看、摸一摸、做一做找到皮影的特點，初步體驗皮影的簡略制作，從而更進一步加深對我國傳統(tǒng)皮影的理解。

(2)在活動中需要孩子積極地去看、去說、去做，來培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力、動手能力、合作能力與語言能力。

活動過程：

(1)讓孩子們了解皮影的好玩：身體的每一個部位都可以動。

(2)給孩子們分組，進行提問：皮影為什么會動？皮影是如何制作的？皮影的哪些部位在動？

(3)讓孩子們一起討論皮影的特點：將皮影投影在投影儀上，然孩子們觀察，然后由老師提出問題，記錄下孩子們觀察的內(nèi)容和回答的結(jié)果。

(4)一起探索皮影的制作：之后同孩子們一起學(xué)習(xí)制作皮影。幫助孩子們制作出自己的皮影人。

5.結(jié)束語

在學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)的過程中，孩子可以近距離感受到中國民間藝術(shù)和中國傳統(tǒng)文化的魅力。在詳細了解皮影戲的產(chǎn)生和演變之后，許多孩子將對學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。教師把皮影藝術(shù)帶進課堂，為孩子營造一種活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在開發(fā)美術(shù)課程資源的過程中，教師應(yīng)思考美術(shù)課程內(nèi)容的選擇，把握美術(shù)課程的重點和難點，并逐步深入分析，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，以達到最佳的教學(xué)效果。由此可見，皮影藝術(shù)課程的成功，也實現(xiàn)了教師團隊的發(fā)展。皮影藝術(shù)作為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，應(yīng)得到合理的保護、利用、繼承和發(fā)展。教師通過授課、參觀等多種方式教學(xué)，向孩子傳授皮影藝術(shù)的相關(guān)知識、技能和理念。這不僅是對非物質(zhì)文化資源的合理利用，也是對皮影藝術(shù)的繼承和發(fā)展。