江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學長春路校區(qū) 胡冰林

在應試教育中，教師只注重學生成績的提高，并不在意學生在課堂中所學到的內(nèi)容。由于小學生的年齡限制，所以很多學生心智還不成熟，還不具備完全的獨立思考的能力，但是這個時期的學生可塑性較強，所以教師在這個時期扮演著重要的角色。在傳統(tǒng)的教學模式下，對于學生來說，語文寫作將會是折磨，沒有有趣的內(nèi)容，并且在寫作過程中又有很多需要注意的寫作手法，學生不愿意聽課，最后導致學生在寫作過程中語句比較空乏沒有內(nèi)涵。這時教師需要改變墨守陳規(guī)的教學方式，將新穎有趣的課堂帶給學生。多元化教學的引入可以融入更多的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，增大學生的知識面，讓學生學到更多有用的知識。

一、將活躍性帶入課堂教學

作文是考驗學生對日常生活的觀察能力，是對語文知識點考查的另一種方式。對于學生來說，課堂教學如果過于單調(diào)統(tǒng)一沒有新意，學生沒有興趣融入課堂，所以想要提高語文作文課堂教學，教師應當首先提高課堂效率，在課后多去了解學生感興趣的內(nèi)容，用新穎有趣的課堂內(nèi)容吸引學生，培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，幫助學生在語文學習的道路上走得更加長遠。在課堂中教師可以運用幽默風趣的語言提高課堂活躍性，也可以和學生玩點小游戲或者來一點小互動，緩解課堂壓抑的氛圍，改善學生和教師之間的關系，讓教師和學生的關系更加密切，讓學生體會到課堂的樂趣，讓學生享受課堂。

例如：在語文課堂中學到《為人民服務》這篇課文時，教師需要學生先對課文進行預習。在課堂中可以將學生進行分組，讓學生根據(jù)課文中的劇情進行情景演示，讓學生知道雷鋒精神的偉大。教師必須規(guī)定學生要帶有感情色彩去讀，鍛煉學生自主學習的能力，更好地體會書中人物情感變化，增強學生閱讀興趣，一定程度上鍛煉了學生的團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生對學習的熱愛。教師需要多去鼓勵學生積極參與課堂，將課堂中教師教授的知識點進行理解，為學生的寫作打下基礎。

二、將多媒體教學引入課堂

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學在慢慢走入課堂教學，多媒體教學顛覆了以往的教學模式，讓教學不再單一枯燥，教學也更加人性化。多媒體教學可以讓學生認識到更寬廣的世界，增加學生的知識儲備量，為學生的寫作能力打下良好的基礎。教師引入多媒體教學可以將語文中抽象的知識變?yōu)楦又庇^和具體的內(nèi)容，讓學生更加容易接受和了解，在今后的寫作過程中可以運用上。在這個信息共享的網(wǎng)絡時代，多媒體教學對于傳統(tǒng)教學來說，涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，運用五彩斑斕的圖片，使教學內(nèi)容更加生動，更能吸引學生的注意力。

例如：我們在學到《和田維吾爾族》這篇課文時，很多學生由于年齡的原因，對很多少數(shù)民族還不了解，所以在學習這篇文章時會出現(xiàn)偏差，在腦中沒有概念。這時教師可以借助多媒體教學，運用互聯(lián)網(wǎng)查找和田維吾爾族的圖片投放在屏幕上，更多地去播放當?shù)氐拿褡屣L俗，給學生欣賞，幫助學生理解書中作者對和田維吾爾族的描述，教學需要貼近學生的實際生活，不宜過于空泛。在課堂中，教師可以適當?shù)亟栌镁W(wǎng)絡，搜索相關的視頻資料，取其精華，去其糟粕，將有用的知識融入多媒體教學的過程中，幫助學生開闊眼界，了解日常生活中見不到的場景，增加知識儲備，讓學生在寫作過程中能有思想地去寫作、去運用。

三、注重學生日常積累

寫作能力的提高重在學生勤學苦練，在于學生日常積累。教師的作用在于培養(yǎng)學生好的學習習慣，教師需要注重學生日常的積累，積累詞句，增加對文化的了解，在寫作過程中可以運用上。教師可以列一個課后必讀書目的清單，讓學生在課后有目標、有目的地去閱讀，教師可以建議學生準備一個筆記本，專門用來記錄在課后閱讀中遇到的好的詞句。人們常說：先有量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。所以當詞句積累到一定程度，就會在一定程度上提高學生的寫作能力。

例如：在學生閱讀《水滸傳》時，可以將文章中不會的字在筆記本上寫下來，并查找字典，標注好讀音和字的含義，寫出兩個關于字的詞語，幫助自己以后復習。由于《水滸傳》是我國的經(jīng)典名著，其中很多字詞偏向于文言文，很多學生會不理解其中的內(nèi)容。這時教師可以先將文中比較復雜的字詞句進行深入講解。教師需要讓學生在閱讀過程中遇到好的句子，特別是名句，可以將句子記錄在本子上，做好標注并背誦，為以后寫作的練習打好基礎。

想要提高學生語文寫作能力，教師需要打破傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學模式，教師可以從課堂活躍性做起，可以將多元化的教學帶入課堂，適當?shù)剡\用多媒體教學擴大學生眼界，顛覆以往教學的單一性和枯燥性，用新穎有趣的教學內(nèi)容吸引學生的注意力，提高學生語文寫作能力。教師需要控制課堂節(jié)奏，需要考慮小學生的認知能力，做好相應的教學教案，提高學生語文寫作能力。教師需要鼓勵學生的日常積累，激勵學生課后要多去閱讀經(jīng)典美文，積累好詞好句，為以后的寫作打下良好的基礎。