江蘇省泰州市口岸中心小學(xué) 孫 慧

積極開發(fā)建設(shè)有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步的校本課程在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、建設(shè)學(xué)校特色方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。兒童文學(xué)校本課程是一種課程建設(shè)方案，能夠?qū)?guó)家課程當(dāng)中的兒童文學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展。為保證校本課程的建設(shè)有效性，充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，就必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要利用兒童文學(xué)校本課程形式，優(yōu)化兒童文學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培育良好閱讀習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)水平。

一、校本課程開發(fā)注重學(xué)生精神生命成長(zhǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)理念

學(xué)校之所以開發(fā)建設(shè)兒童文學(xué)校本課程，是為了要最大化地滿足兒童的閱讀需要，所以整個(gè)校本課程開發(fā)過程中要秉持的重要理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，推動(dòng)核心素養(yǎng)落實(shí)。兒童文學(xué)可以運(yùn)用藝術(shù)形象化審美來陶冶兒童情操，讓他們得到一個(gè)更加精彩的精神生命世界，輔助其形成正確三觀，夯實(shí)人性基礎(chǔ)，奠定民族性格的塑造根基。為保證校本開發(fā)質(zhì)量，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)性價(jià)值，在開發(fā)兒童文學(xué)校本課程的過程中必須將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生精神生命的健康成長(zhǎng)上，陶冶他們的情操。具體來說要做好如下幾項(xiàng)工作：一要尊重學(xué)生天性。教師為了體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生天性的尊重，應(yīng)該調(diào)整學(xué)生關(guān)于教學(xué)的方法。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《長(zhǎng)襪子皮皮》時(shí)，就尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解與獨(dú)特感受，發(fā)展學(xué)生的天性，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感和個(gè)性化認(rèn)識(shí)。二要挖掘?qū)W生悟性。在開發(fā)兒童文學(xué)校本課程時(shí)，語文教師要充分尊重學(xué)生的內(nèi)在需要，保證教學(xué)方法的指導(dǎo)，能夠契合學(xué)生的悟性水平，使得他們?cè)趦和膶W(xué)當(dāng)中習(xí)得知識(shí)，收獲精神營(yíng)養(yǎng)，并在感知感受當(dāng)中豐富內(nèi)在情感。例如，《在白雪公主》的閱讀當(dāng)中，教師除了要讓學(xué)生從閱讀中獲得愉悅享受之外，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟七個(gè)小矮人勤勞善良的品質(zhì)。

二、校本課程開發(fā)推動(dòng)教師語文專業(yè)發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)理念指引下的兒童文學(xué)校本課程開發(fā)，不僅能夠助推教師的專業(yè)化提升，還應(yīng)該最大化發(fā)揮教師的專業(yè)化品質(zhì)，讓教師成為真正合格的課程開發(fā)主體，承擔(dān)課程開發(fā)權(quán)利與責(zé)任。校本開發(fā)給教師的專業(yè)素質(zhì)與課程意識(shí)提出了極高要求，需要教師扮演好指導(dǎo)者、啟蒙者的重要作用，在這一過程當(dāng)中，持續(xù)提升教師的專業(yè)化水平。教師在落實(shí)核心素養(yǎng)開發(fā)兒童文學(xué)校本課程時(shí)，要做好以下工作：一是要在課程開發(fā)當(dāng)中關(guān)注語文教育質(zhì)量的提升，充分凸顯兒童文學(xué)強(qiáng)大的育人功能。語文教師需要透過課程開發(fā)認(rèn)識(shí)到要充分理解與尊重學(xué)生天性向?qū)W生學(xué)習(xí)，做有靈性的教師，以便保證語文教學(xué)質(zhì)量，打造生態(tài)化的教學(xué)課堂。二是在課程開發(fā)中要革新語文教學(xué)觀念。這里所說的教育觀念轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變上。在教學(xué)當(dāng)中，教師要用欣賞的眼光指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的語言形式與內(nèi)涵美，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)文本缺陷，以便指導(dǎo)學(xué)生善于跳出教材，敢于向教材發(fā)問與質(zhì)疑。比如在《灰姑娘》的學(xué)習(xí)當(dāng)中就需要建立這樣的教學(xué)觀，尊重學(xué)生自主體驗(yàn)的同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。

三、校本課程開發(fā)提高學(xué)校特色文化品位，落實(shí)核心素養(yǎng)理念

課程開發(fā)從本質(zhì)上看是文化建構(gòu)，因?yàn)檎n程可以傳承文化，也能夠?qū)ξ幕M(jìn)行有效的提煉與建構(gòu)。課程除了可以用來傳播知識(shí)之外，還可以為文化創(chuàng)造提供工具。所以在兒童文學(xué)校本課程的開發(fā)當(dāng)中，應(yīng)該基于文化視角，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)校特色文化品位的建立，有效豐富兒童文化。首先，需要明確兒童文學(xué)校本課程開發(fā)的文化內(nèi)涵，確立有效的價(jià)值指向。把學(xué)生培育成健全的社會(huì)一員，完善學(xué)生的人格是兒童文學(xué)校本課程開發(fā)的文化價(jià)值和文化內(nèi)涵。其次，要建立兒童文學(xué)校本課程開發(fā)的文化載體，打造書香校園所體現(xiàn)出的是學(xué)校在文化發(fā)展方面的重要成果，而在開發(fā)課程資源的過程當(dāng)中，為了豐富文化載體，要積極編寫兒童文學(xué)校本課程，豐富兒童文學(xué)藏書，建立兒童文學(xué)網(wǎng)站，經(jīng)常性組織開展兒童文學(xué)講座活動(dòng)等，讓這樣的文化載體更加的豐富和完善。

校本課程研究以及課程開發(fā)如今已經(jīng)成為學(xué)校改革建設(shè)當(dāng)中的一個(gè)重要突破口，開始有越來越多的學(xué)校基于教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展需要開發(fā)與學(xué)校自身相符的校本課程。對(duì)于兒童文學(xué)校本課程來說，是校本課程體系當(dāng)中的一種重要類型，是滿足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要的寶貴材料。對(duì)此，在兒童文學(xué)校本課程的開發(fā)研究當(dāng)中要把核心素養(yǎng)理念作為根本指導(dǎo)，綜合分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證校本課程開發(fā)質(zhì)量滿足小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀需要。