廣東省廣州市番禺區(qū)實驗小學(xué) 駱穎婕

作文占了語文的半壁江山，得作文者得語文。小學(xué)作文一般以敘事記敘文為主，想要把事件寫好，突出中心，一個好的結(jié)尾必不可少。同一個素材，寫作結(jié)尾時也會有不同的表達(dá)，結(jié)尾運用恰當(dāng)，能為文章錦上添花，反之，則如狗尾續(xù)貂。由此我們需要思考：如何指導(dǎo)學(xué)生結(jié)尾寫作，使文章升格？筆者希望通過思考解決問題本質(zhì)的方法，運用相應(yīng)的策略，對學(xué)生的寫作能力落到實處。

作文教學(xué)指導(dǎo)需要有的放矢，教師必須先對全班學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批閱，找出共性問題，再提出修改建議。本文將以部編版教材六年級上冊第二單元習(xí)作《多彩的活動》教學(xué)為例，闡述第二課時寫作指導(dǎo)的教學(xué)模式“舉例說明——歸納總結(jié)——課堂生成——修改習(xí)作——拓展延伸”。

一、給出標(biāo)準(zhǔn)，明確得分要點

教學(xué)設(shè)計以“學(xué)會寫文章結(jié)尾，突出中心”為主要教學(xué)目標(biāo)。在【知識鏈接】引入作文評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確作文的要求，了解作文評判的標(biāo)準(zhǔn)，意在讓學(xué)生明確作文按照標(biāo)準(zhǔn)一般按照內(nèi)容、語言、文面三個項目劃分四等。教師重點引導(dǎo)學(xué)生說出到“內(nèi)容”項目要求“切合題意、內(nèi)容充實”，突出結(jié)尾點題的重要，明確運用好材料，寫好結(jié)尾凸顯文章中心是文章升格關(guān)鍵。

二、舉例說明，感受結(jié)尾寫法

列舉部編版教材六年級上冊第一、第二單元課文的結(jié)尾，讓學(xué)生感受結(jié)尾的寫法。如《草原》運用了寫景式、議論式結(jié)尾：“太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”又如《丁香結(jié)》運用了啟示式、反問式結(jié)尾：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”《狼牙山五壯士》的抒情式結(jié)尾：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”《燈光》的回憶式、寫景式結(jié)尾：“事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。”通過列舉課文的結(jié)尾，歸納出結(jié)尾的方式有：提問式、回憶式、啟示式、議論式、寫景式、抒情式。

三、對比寫法，總結(jié)歸納思路

1.通過對比結(jié)尾，讓學(xué)生分析每組優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生思考寫結(jié)尾要注意什么

第一組——

甲：“苔花如小米，也學(xué)牡丹開”，即使它再小，它也會靜靜地學(xué)牡丹開放，努力實現(xiàn)自己的人生價值！——《賞苔花》

乙：“苔花如小米，也學(xué)牡丹開”，即使它再小，它也會靜靜地學(xué)牡丹開放，努力實現(xiàn)自己的人生價值！這一次賞苔花，不僅在我的人生道路上踩下了一個永不磨滅的腳印，還告訴了我——心已出發(fā)，成功就在不遠(yuǎn)處的道理，因為我相信，苔花雖如小米，亦可留得滿地清香。

第二組——

甲：以上就是我第一次登山的經(jīng)歷，在這其中，讓我學(xué)會了一個道理：最大的敵人不是別人，而是自己，只有戰(zhàn)勝自己才能戰(zhàn)勝困難?！兜巧健?/p>

乙：以上就是我登山的經(jīng)歷，同學(xué)們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？

從以上兩組結(jié)尾中，分別得出結(jié)論：第一組，乙結(jié)尾較好，得出結(jié)尾時應(yīng)當(dāng)注意點題結(jié)論。第二組，甲結(jié)尾比較好，得出結(jié)尾時點需要點明中心，有思想升華，起到促人奮進(jìn)的作用。此外，通過兩組結(jié)尾的對比，引導(dǎo)學(xué)生明確，寫好結(jié)尾的表達(dá)方式有多種，而其中最常用的是議論式結(jié)尾。

2.給出一個優(yōu)秀議論式結(jié)尾示例，分析總結(jié)思路為“總結(jié)點題——明白道理——促人奮進(jìn)”

寫作思路 思路解析 常用句式總結(jié)點題 這次活動帶給你的感受這次……的經(jīng)歷真讓我難忘受益匪淺獲益良多明白道理 這次活動讓你明白了什么道理？在今后的道路上，我將……使我明白到……讓我知道了……促人奮進(jìn) 活動對你今后的生活有何積極影響？

四、舉一反三，生成思維導(dǎo)圖

除了議論式結(jié)尾有基本要素外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，尋找其他結(jié)尾方式的基本要素。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖后交流發(fā)現(xiàn)，不同的結(jié)尾方式，都包含了“總結(jié)點題、 明白道理、促人奮進(jìn)”三個要素。得出結(jié)論，不同方式的結(jié)尾，只是在表達(dá)上略有不同而已。例如，在內(nèi)容上需要根據(jù)題目來總結(jié)點題；在情感上需要根據(jù)內(nèi)容的不同來表達(dá)。在表達(dá)方式上需要根據(jù)情感的不同來選擇是直接抒情還是提問式結(jié)尾。

五、修改結(jié)尾，拓展延伸寫法

習(xí)作方法指導(dǎo)課上，讓學(xué)生改寫自己作文結(jié)尾，使文章升格。之后再改寫別人作文結(jié)尾，鞏固本課所學(xué)。

以上教學(xué)模式意在單元習(xí)作教學(xué)中滲透作文寫作要素模塊教學(xué)，需要兩個課時，兩課時時間間隔較大，需要給予教師充足的時間去分析單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真批改學(xué)生作文并且找出代表性的例子，總結(jié)歸納方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。在今后的教學(xué)中，筆者計劃再設(shè)計其他單元中滲透寫作模塊要素，如：開頭寫作、細(xì)節(jié)描寫、修辭運用等，最終解決我們在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的一些深層次的問題。在日常教學(xué)中，常做深度思考，深入分析，尋找有效策略，提高課堂效益，這種思維方式是我們在教學(xué)中需要不斷適應(yīng)與努力改變的。