王 霞

(甘肅省臨夏市逸夫第一小學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

現(xiàn)如今，電子科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在推動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)建設(shè)的同時(shí)也促進(jìn)了其它行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，而產(chǎn)業(yè)科學(xué)化、智能化發(fā)展成為了當(dāng)今社會(huì)變革的主流趨勢(shì)，特別是在教育實(shí)踐中表現(xiàn)尤為突出，隨著一大批智能軟件在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用，相比以往管理成效來講其效率和管理范圍都有了重要提升，然而智能軟件的負(fù)面作用也在班級(jí)管理中日益凸顯，因此如何能夠在現(xiàn)有教育資源當(dāng)中合理的運(yùn)用智能軟件所帶來的便利條件，成為了小學(xué)班級(jí)管理事物中所進(jìn)行的首要工作內(nèi)容之一。

1.現(xiàn)階段智能軟件在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用現(xiàn)狀

正如上述中所提到的那樣，對(duì)于智能軟件在班級(jí)管理中的應(yīng)用是隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷前進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)的，為了跟上快節(jié)奏地社會(huì)變革的步伐，以科技化、智能化為主導(dǎo)的教育創(chuàng)新發(fā)展成為了未來教育改革創(chuàng)新的主要行動(dòng)方向，而小學(xué)班級(jí)管理作為基礎(chǔ)教育階段管理教育實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，其管理成果的好與壞影響到教育實(shí)踐活動(dòng)是否可以正常的推廣運(yùn)行，更重要地是是否能夠滿足促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的環(huán)境要素。

當(dāng)前智能軟件在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用過程當(dāng)中主要體現(xiàn)在對(duì)于管理制度的制定及宣傳、學(xué)生人數(shù)的記錄、班級(jí)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦以及作業(yè)布置、院校信息傳遞等方面，其應(yīng)用的形式是通過利用電子計(jì)算機(jī)、可視化視頻教育系統(tǒng)以及智能APP軟件的設(shè)定作為媒介來逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)班級(jí)智能化管理升級(jí)改造，其目的就是為了進(jìn)一步提高班級(jí)管理效率，促使其能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中對(duì)于課堂班級(jí)形成一種歸屬感，例如：現(xiàn)如今，為了提高作業(yè)書寫效率、督促學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)的布置以及訊息的傳遞都是通過"校訊通"的智能APP軟件來完成，包括學(xué)校及班級(jí)內(nèi)的各類事項(xiàng)通知都是由校訊通完成傳達(dá)。

但是同時(shí)"事物的存在具有兩面性"，智能軟件的存在極大程度上提升了工作效率，但是由于部分因素的限制，使得智能軟件應(yīng)用上出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，智能軟件屬于電子類產(chǎn)品，由于部分產(chǎn)品技術(shù)質(zhì)量未能達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致在軟件的運(yùn)行過程當(dāng)中無法促使班級(jí)管理消息傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)當(dāng)中，造成了信息延誤，同時(shí)電子類產(chǎn)品所帶有的輻射性也會(huì)對(duì)使用者的健康受到一定的影響。

其次，教師以及院校方過度的依賴智能軟件的應(yīng)用，包括云霄的重大事項(xiàng)以及家長(zhǎng)與教師之間的交流溝通則依賴包括"校訊通"等在內(nèi)的智能軟件中，例如：在作業(yè)布置當(dāng)中，由于部分教師的疏忽，往往出現(xiàn)作業(yè)布置不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法在快速的時(shí)間范圍內(nèi)得到作業(yè)信息，同時(shí)家長(zhǎng)與教師的交流也會(huì)因過度使用智能軟件而逐漸拉遠(yuǎn)，教師與家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)之間的教育交流矛盾日益突出。

2.實(shí)施合理化智能軟件在小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)用的主要措施

小學(xué)班級(jí)管理由于所面對(duì)的是以接受小學(xué)教育為主的學(xué)生群體，其管理工作的主要特征則體現(xiàn)在管理事物龐雜、學(xué)生學(xué)齡相對(duì)較低等內(nèi)容，一方面小學(xué)生班級(jí)管理除了按照教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還包括了學(xué)生心理成長(zhǎng)、安全保障、院校管理制度執(zhí)行等多重環(huán)節(jié)要素，所涉及到的管理內(nèi)容相對(duì)較多，運(yùn)行體系較為龐雜，而另一方面由于小學(xué)生所處的年齡階段相對(duì)較低，對(duì)于周圍的生活事物感知、思想意識(shí)和行為習(xí)慣的形成都處在摸索的階段，為此加強(qiáng)智能軟件的應(yīng)用也成為了教育建設(shè)的必然趨勢(shì)，為此應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1 對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理所涉及到的較為龐雜的管理事項(xiàng)，對(duì)于智能軟件進(jìn)行具有針對(duì)性技術(shù)設(shè)計(jì)，特別是管理難度較大的心理疏導(dǎo)、安全保障、學(xué)習(xí)能力提升等內(nèi)容，提高智能軟件的適用性，同時(shí)針對(duì)上述中提到的不良要素，為避免教育工作者過度的依賴，對(duì)智能軟件的使用頻率進(jìn)行限制，例如：對(duì)于作業(yè)的布置，除了特殊需要教師通過"校訊通"來實(shí)現(xiàn)，其使用次數(shù)規(guī)定每月不超過5次的軟件限制，如出現(xiàn)超過次數(shù)軟件系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)鎖死，由學(xué)校進(jìn)行解鎖設(shè)置。

2.2 加強(qiáng)對(duì)院校教師的宣講，要讓教師明白智能軟件僅僅是促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的措施，并非教學(xué)大綱中所規(guī)定的必須遵守的規(guī)章制度，逐步避免教師因?yàn)槭褂弥悄苘浖a(chǎn)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的惰性，要逐步樹立起與小學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面交流溝通的思想意識(shí)，形成家庭教育與學(xué)校教育共同結(jié)合的良好管理模式，進(jìn)一步促進(jìn)提升小學(xué)班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能軟件對(duì)于提升班級(jí)管理成效起到了重要的推進(jìn)促進(jìn)作用，但同時(shí)也要充分意識(shí)到過度的使用智能軟件容易會(huì)促使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生惰性，為此應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)管理現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，具有選擇性的使用智能軟件，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)使用智能軟件的限制性條件，為正確應(yīng)用智能軟件探索出一條適用性強(qiáng)的建設(shè)路徑。