周春梅
(福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 永春 362600)
小學(xué)數(shù)學(xué)要聚焦新課堂,把課程改革真正落到實(shí)處,關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,如何克服過(guò)去那種教師講、學(xué)生聽(tīng)或教師問(wèn)、學(xué)生答,整節(jié)課完全由教師“主宰”的現(xiàn)象呢?我想這需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)教法,突出學(xué)生的主體地位,教師與學(xué)生平等相待,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
興趣是最好的老師。從心理學(xué)來(lái)講,教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),在進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)必然伴隨著一定的情感。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度較大,但一種方法又行之有效時(shí),便會(huì)產(chǎn)生極大的興奮感、自豪感,體驗(yàn)到成功的無(wú)限歡樂(lè),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的激勵(lì)和鼓舞。教師在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法尤為重要,它能通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動(dòng)的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生理解掌握和運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí),教師要結(jié)合教材,掌握時(shí)機(jī),既可以創(chuàng)設(shè)故事情境,向?qū)W生介紹古今中外有關(guān)的趣味數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家故事,也可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境,讓學(xué)生擺一擺,摸一摸,想一想,分一分,畫(huà)一畫(huà)。如教學(xué)“20以?xún)?nèi)的退位減法”,教師就要充分利用實(shí)物圖示和操作來(lái)講解加減法之間的關(guān)系,借助圖形幫助學(xué)生理解怎樣用加法算減法,再做到脫離圖示看著加法算式來(lái)算減法,最后使學(xué)生能看著減法計(jì)算直接想加算減的方法計(jì)算,這符合從感知形成到表象再到抽象的認(rèn)知規(guī)律。
因此,在教十幾減9時(shí),教師就要充分利用實(shí)物圖形、教具、學(xué)具,通過(guò)比一比,擺一擺,算一算,充分感知,讓學(xué)生理解和掌握思考的方法,教師不宜過(guò)早引導(dǎo)學(xué)生概括“做減法,想加法”的計(jì)算方法,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和類(lèi)推能力是非常有幫助的。
在實(shí)際教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)施“問(wèn)題解決”的中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)視教材和學(xué)生的具體情況,采用激問(wèn)的方式,充分活躍課堂的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),并由活躍狀態(tài)進(jìn)入高潮狀態(tài)。如教學(xué)《圓錐的體積》時(shí),教師可以先通過(guò)多媒體電腦的演示使學(xué)生知道圓錐體積與底面積和高有關(guān),接著教師提問(wèn):“該如何求圓錐的體積呢?這時(shí)教師有意識(shí)地設(shè)置思維障礙,使學(xué)生陷入疑難之中,求知的欲望油然而生。然后教師再啟發(fā):“你們已經(jīng)學(xué)過(guò)圓錐體積計(jì)算方法,能不能把圓錐體積轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形呢?”在教師創(chuàng)設(shè)的特定問(wèn)題情境中,學(xué)生茅塞頓開(kāi),就會(huì)興趣盎然地參與實(shí)驗(yàn)。然后教師引導(dǎo)他們觀察研究、比較,用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,得出圓錐體積的計(jì)算公式。學(xué)生從疑惑到獲取新知都表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求,對(duì)整節(jié)課也就能全力以赴,主動(dòng)、自覺(jué)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,不斷地得到成功的體驗(yàn),從而使他們始終感到“學(xué)如不及,猶恐失之”,對(duì)待學(xué)習(xí)將是如饑似渴,表現(xiàn)出更高的熱情。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種平等、互尊、互愛(ài)的和諧關(guān)系,教師的態(tài)度要和藹可親,平易近人,堅(jiān)決反對(duì)盛氣凌人,生硬粗暴,盡量創(chuàng)造一種良好的民主教學(xué)氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流,尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,時(shí)時(shí)刻刻注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或回答問(wèn)題有困難時(shí),教師要有耐心,臉帶微笑,用期望的目光看著學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生:“你能大膽發(fā)言了,說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系,老師相信你下次能回答正確”。這樣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)泄氣,對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題也不會(huì)感到在老師和同學(xué)面前丟臉,對(duì)搞好學(xué)習(xí)就更有信心和勇氣,在全班也形成了輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件也就具備了。
心理學(xué)研究表明:意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)生的求知欲都是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要保證有一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)揮其主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,還要經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,去解決自己提出的問(wèn)題,這樣可以改變學(xué)生總是圍著教師、教材,以及安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)全過(guò)程。如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí),先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自已提出問(wèn)題思考:(1)圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來(lái)計(jì)算面積;(2)轉(zhuǎn)化前后的圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究,通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是探求新知識(shí)的本領(lǐng)。
總之,要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程,教師必須把學(xué)生放到主體地位上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師除了做到上面幾點(diǎn)外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,明確教學(xué)目標(biāo),養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,解決問(wèn)題,探求新知,讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。