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        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)之我見

        2019-11-26 23:23:21劉燕雙
        讀與寫 2019年31期
        關(guān)鍵詞:圖例讀法數(shù)學(xué)課程

        劉燕雙

        (河北省遷安市五重安鄉(xiāng)黃金寨完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

        人們受數(shù)學(xué)抽象性特點的束縛,對數(shù)學(xué)教學(xué)有時候束手無策或者濫用媒體手段解決實際困擾在數(shù)學(xué)教師心中的問題。其實這些情況對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是本質(zhì)上的瓶頸問題,而是表面上思維性干擾問題。我們一定要突破這一思維干擾的瓶頸問題,就必須從課程本身和學(xué)生本身以及教師本身找原因,發(fā)揮好身邊所能用到的數(shù)學(xué)教學(xué)手段及課程素材,讓一切能為我們數(shù)學(xué)課程實施提供幫助的因素都發(fā)揮出作用來,把數(shù)學(xué)課程打造為真正看得到、學(xué)得透、用得活、有創(chuàng)新的新課程,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每節(jié)課都有具體性、實用性收獲,讓數(shù)學(xué)的高效性落實在每一節(jié)課中、每一個知識點中、每次一評價中。筆者從自己的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)以下幾點作法可以極大提升高效課堂的實效性。

        1.使用可觸性數(shù)學(xué)素材,感受數(shù)學(xué)本身的特點

        小學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)思維還很不完善,在這一關(guān)鍵階段,數(shù)學(xué)教師可以多選擇可觸的教學(xué)具輔助課堂教學(xué),挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)及用的潛力,讓數(shù)學(xué)課程充滿看得到的可觸素材,把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成體驗式知識感知。比如,講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中,教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生準(zhǔn)確了解平均分的含義,初步認(rèn)識幾分之幾。剛剛接觸分?jǐn)?shù),很多學(xué)生感到分?jǐn)?shù)很難,僅憑數(shù)學(xué)教師的口述,難以使學(xué)生自我獲得準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)概念。數(shù)學(xué)教師可選用方木棍進行課程設(shè)計,讓小學(xué)生準(zhǔn)備一些方木棍,然后將方木棍均勻地截成若干段,選出其中的幾段得出幾分之幾的概念。教師巧抓時機引導(dǎo)嘗試學(xué)生去合作學(xué)習(xí),一個學(xué)生選出幾段,另一個學(xué)生回答是幾分之幾,小學(xué)生在互相交流過程中加深了對分?jǐn)?shù)的了解。同時,數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生拿出一張紙,先將紙平均分成四份,每一份就是四分之一。在將紙分成五份,每一份就是五分之一,以此類推,小學(xué)生運用不同的方法進行平均分配,鍛煉了數(shù)學(xué)思維,通過可觸性素材的使用直觀感受數(shù)學(xué)定義及數(shù)字特點,為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了極大的幫助。

        2.組織數(shù)學(xué)實踐活動,提高數(shù)學(xué)運用能力

        數(shù)學(xué)新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施做出了具體精準(zhǔn)的目標(biāo),我們不僅要注重數(shù)學(xué)教材知識和應(yīng)用技能的傳授,更為關(guān)鍵的是要引導(dǎo)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐活動之中,運用已經(jīng)學(xué)數(shù)學(xué)知識完成實際任務(wù),提高數(shù)學(xué)運用技能技巧。因此,數(shù)學(xué)教師要把組織生活化的實踐活動常態(tài)化,縮短小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程及生活實踐的距離,使小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)運用的好習(xí)慣、好意識。比如,講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識體積和體積單位》中,這部分知識相對較難,經(jīng)常以應(yīng)用題的形式出現(xiàn),需要小學(xué)生具有數(shù)學(xué)推理能力和邏輯分析能力。為了更好地發(fā)展小學(xué)生的空間思維,數(shù)學(xué)教師設(shè)計了生活化的社會實踐,給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合農(nóng)村家里搭火炕這個實例組織學(xué)習(xí),讓學(xué)生來到搭火炕現(xiàn)場,參觀搭火炕所需要的工序,小學(xué)生都認(rèn)真的觀看,還會向工作人員提出問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。然后數(shù)學(xué)教師結(jié)合實際定出需要的磚的高度及總長度情況,最后通過公式求出磚的塊數(shù),以便買磚時不多買也不至于所買的數(shù)量不夠。這種通過實地考察找出數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧的方法十分可用,值得推廣嘗試。數(shù)學(xué)教師還要利用好多媒體,通過微課等直觀形式幫助小學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,形成終身數(shù)學(xué)實踐意識。

        3.巧妙運用數(shù)學(xué)圖例,掌握數(shù)學(xué)規(guī)律技巧

        圖例是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要而又很多見的方式。通過圖例能夠簡化數(shù)學(xué)難度,直觀的感受數(shù)學(xué),更好的掌握數(shù)學(xué)新知和數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入探究圖例的教學(xué)作用,運用多種方式,打造高效課堂。比如,在講解教材上的《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》中,教材上僅僅列出幾種日常中的電器價格,這些遠不能代表大數(shù)的讀法種類,小學(xué)生學(xué)到的知識是有限的。此時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用圖例,展示更多的生活設(shè)備,如抽油煙機的價格3007元,組合衣柜價格3017元,電腦價格5000元等等。這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn),充實了也就是補全了數(shù)的讀法,便于小學(xué)生掌握萬以內(nèi)大數(shù)讀法技巧或規(guī)律,尤其是有零時的讀法。經(jīng)過訓(xùn)練以后,小學(xué)生對萬以內(nèi)的數(shù)有了全新的認(rèn)識,幾乎全部能高效能地完成課程任務(wù),快速準(zhǔn)確完成課堂檢測,增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。我們可以通過游戲的手段開展教學(xué),教師在大屏幕上展示一個商品的價格,讓小學(xué)生快速準(zhǔn)確的讀出來,最終評出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。這樣做把數(shù)學(xué)教材講得更加透徹,農(nóng)村小學(xué)生學(xué)得真實全面,容易把握新知和新規(guī)律。

        總而言之,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)建設(shè)高效課堂需要全體數(shù)學(xué)教師及學(xué)生的共同努力。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和教學(xué)技巧,帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用情感,拓寬豐富趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上獲得應(yīng)用性和可探究性知識。與此同時,我們還應(yīng)下大力度挖掘信息技術(shù)的潛在功能,利用它們打造數(shù)學(xué)情景與生活為一體的數(shù)學(xué)活動,并借助農(nóng)村豐富的自然資源,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握及運用能力,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。

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