楊艷秋

（江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)中心小學，江蘇 徐州 221200）

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，美術(shù)教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，對待美術(shù)教學通常采用“點化教學，自由發(fā)揮”的方法，所謂“點化教學”，就是結(jié)合美術(shù)教材進行知識的“填鴨”教學，知識講解模棱兩可，學生學習恍恍惚惚，教學結(jié)束后任由學生自由發(fā)揮，進行畫品創(chuàng)作。針對這種情況，作為新時期的小學美術(shù)教師，我們絕不能夠讓小學美術(shù)教學的真正意義止步于“畫畫”方面，我們需要在日常教學中著重與學生的動手能力培養(yǎng)，讓他們在動手中感悟美術(shù)學科的真正含義，讓他們在動手中提高自己的綜合能力，以下是筆者的實踐探究。

一、培養(yǎng)動手興趣，養(yǎng)成動手習慣

在很多人眼里，小學美術(shù)課堂教學就是由老師帶著學生們進行繪畫技能練習，并且小學生的潛意識中不會進行主動地在課堂上進行任何手工操作，但是想要提高小學美術(shù)課堂教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的動手操作能力，我們就必須設(shè)置一些能夠培養(yǎng)學生動手習慣并且有效促進學生對美術(shù)藝術(shù)全面了解的問題，通過問題培養(yǎng)學生動手操作的興趣，隨后再由興趣養(yǎng)成習慣。

也就是說，“良好的開端是成功的一半”，開端良好的小學美術(shù)課程能夠調(diào)動學生學習課堂內(nèi)容的積極性，從積極性中逐步培養(yǎng)他們的動手興趣和習慣。例如：在日常課堂教學中，我們可以借助教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生們展現(xiàn)一些手工藝品，在展現(xiàn)這些時我們需要考慮到學生的年齡和興趣，較難制作的手工藝品會對課堂教學中學生動手能力培養(yǎng)產(chǎn)生相反的作用，我們需要展現(xiàn)的是類似紙飛機、小泥人、小娃娃等一系列學生習慣且上手能力較強的手工藝品，借此來調(diào)動學生的動手興趣。光有了興趣也不全面，我們需要做的是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的動手習慣，這種習慣并不是一蹴而就可以養(yǎng)成的，需要一個循序漸進的過程，筆者認為我們可以每節(jié)課帶著學生們制作一個小工藝品，通過長時間的定時活動來養(yǎng)成他們在小學美術(shù)課堂中的動手習慣，例如我們可以分課時帶著他們一起疊紙飛機、小泥人、用積木搭成房子等等。

二、創(chuàng)設(shè)動手情景，提高動手能力

通過上文在小學美術(shù)課堂中激發(fā)學生動手興趣，養(yǎng)成學生動手習慣后，作為教師我們需要做的就是積極創(chuàng)設(shè)動手情景，為學生的動手能力提高提供一個舞臺，讓他們在這個“舞臺環(huán)境”中，發(fā)揮自己的天賦，提高動手能力。

例如：筆者在一次班級手工藝品比賽中，將學生們分成手工制作區(qū)和廢物利用區(qū)，利用比賽的方式來培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力。在手工制作區(qū)中，一位學生的作品驚艷到了筆者，該生利用七種顏色的紙，通過不同方式的折疊，最終穿插成了一個彩虹拱門。筆者問她的創(chuàng)作意圖時，該生說：我很喜歡彩虹，但是現(xiàn)在的生活中我們很少能見了，所以我想用彩紙制作出一個彩虹，讓它存在在我的生活中。筆者欣慰地點點頭隨后轉(zhuǎn)向廢物利用區(qū)的手工品展覽中，筆者看到一個利用塑料瓶做出來的機器人，學生還特地用顏料涂上了一層顏色，筆者詢問這個學生的創(chuàng)作意圖，學生說：我很喜歡看《變形金剛》但是一個模型要很多錢，我感到很浪費，就想到用塑料瓶子來粘貼出一個變形金剛幫助自己圓夢……在看完學生的作品后，筆者夸獎了他們的動手能力，無論是新品制作還是廢物利用，都體現(xiàn)了學生動手能力的提升，有利于他們的成長和發(fā)展。

三、教授操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的動手能力后，我們還需有在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新并不是要求學生們制作出一個全新的東西，而是在他們對事物的認識基礎(chǔ)上，教授給他們操作方法，進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而讓他們的想象力得到展現(xiàn)。

例如：在教學《蔬菜變變》一課后，筆者為學生們帶來了一些彩色的蔬菜，讓他們展開想象，利用蔬菜制作出各類的工藝品。有位學生利用彩椒制作出了一個小燈籠，有的利用各種顏色的蔬菜制作出了一副貼畫，有的則利用黃瓜、彩椒、圣女果制作出了一個小汽車，筆者看了非常高興，學生們在課堂教學中所表現(xiàn)出的想象力和動手能力十分高漲。

總而言之，在小學美術(shù)新課程改革的大背景下，作為小學美術(shù)教師，我們應(yīng)該積極主動地將動手能力培養(yǎng)列入到美術(shù)課堂教學中來，從而一改傳統(tǒng)觀念下小學美術(shù)課堂教學的停滯情況，讓學生在美術(shù)課堂中學習更多的美術(shù)知識，讓他們的動手操作興趣和能力得到足夠的彰顯，從而在動手中鞏固知識，在動手中創(chuàng)新思維，進而獲得自身德智體美勞的全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展對于學生的全新要求，成為合格的社會主義接班人和建設(shè)者。