張保林

（江西省九江市修水縣全豐鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 九江 332423）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化和改革，提高教學(xué)的有效性成為了很多一線(xiàn)教師共同面臨的問(wèn)題。在一線(xiàn)工作的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展為教學(xué)宗旨，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式以及多元化的教學(xué)內(nèi)容，努力提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

一、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多小學(xué)語(yǔ)文教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式。在課堂上由教師一人采取說(shuō)教的方式教導(dǎo)知識(shí)，很多學(xué)生都是在被動(dòng)的接受灌輸教育，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛相對(duì)緊張，缺少輕松活躍的氣氛。因此，在一線(xiàn)工作的小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力改變這種僵化的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上所出現(xiàn)的弊端，創(chuàng)作新的教學(xué)模式來(lái)改善當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境來(lái)使當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境得到改善。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)氣氛相對(duì)輕松、活躍、生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供有力保障。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生將來(lái)能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的人。因此，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。努力運(yùn)用豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，因?yàn)閷W(xué)生的年齡還比較小，心智發(fā)展并不成熟，他們?nèi)狈?duì)事物的判斷能力，也很難保持對(duì)事物長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合所授班級(jí)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、構(gòu)建交流平臺(tái)，增加互動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者。教師的對(duì)課堂活動(dòng)的正確掌控，加上學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與才能共同構(gòu)建出合理的、氣氛活躍的、優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有必要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主體。然后引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并逐步發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這一過(guò)程中，教師應(yīng)該努力加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)動(dòng)，幫助教師對(duì)所授班級(jí)的學(xué)生情況更加深入的了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。這樣不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不斷的提升自己的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生間建立平等、和諧的師生關(guān)系。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，在課堂上教師可以采取前后桌分組小組、男女生分組、“尖子生”與“后進(jìn)生”分組等學(xué)習(xí)形式加強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生們之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，從而提高教學(xué)效果。還有一點(diǎn)值得注意的是教師要注重為學(xué)生提供自己與自己交流的時(shí)間。在每節(jié)課上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生自我反省，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)給予一定的認(rèn)知，然后通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)不斷的疏導(dǎo)不良情緒，完善自我，這一過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)整體水平的重要方式和手段。因此，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師必須摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上所存在的教學(xué)弊端，創(chuàng)新前沿的教學(xué)模式，努力為學(xué)生重新構(gòu)建合理的、氛圍相對(duì)輕松的語(yǔ)文課堂。同時(shí)要運(yùn)用科學(xué)的、多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。更要給學(xué)生提供“教師與學(xué)生”“學(xué)生與學(xué)生”“學(xué)生與自己”的交流平臺(tái)增加互動(dòng)性，從而為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。