曹燕紅

(江西省樂平市第三中學 江西 樂平 333300)

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生學習品質、養(yǎng)成學習習慣的主要陣地。如今素質教育和新課程改革，都要求教學要以學生自身發(fā)展為根本目標，教給學生獲取信息、處理信息、吸收信息的能力。學習的最終目的是為了讓學生在今后的工作和學習中用所學知識去解決遇到的問題，所以在教學過程中實踐能力的培養(yǎng)也是新課改的重要內容之一。當今社會與他人交流合作是成功的基礎，所以在教學中對學生溝通、交流能力和與他人合作能力的培養(yǎng)也有為重要。然而，面對高考強大的壓力，面對繁重的教學任務，進行教學手段的改革對滿足素質教育和新課改的要求起到了至關重要的作用。

構建高效地理課堂的有效途徑

一、新課程理念下新的教學設計。教學設計是整堂課開展的劇本，一堂精彩的課程離不開精彩的教學設計，新課改背景下的教學設計應體現(xiàn)在新的教學理念上。教學理念是開展課堂的指揮棒，新的教學理念在同樣的教學內容上會選擇新的教學手段，所取得的課堂效果也自然會好很多。

教學目標是教學設計的指南針，教學目標對整個教學過程指明了方向，控制其進行合理的調整。高中地理新課程標準把教學目標劃分為三個方面：知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法。這三個方面相互聯(lián)系、相輔相成，充分體現(xiàn)了教學以培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)為核心的理念。因此，在教學目標的宏觀調控下，制定出科學合理的年度教學計劃、學期教學目標和單元教學目標，并且融入到每一堂課的教學過程之中?？梢哉f教學目標的制定對于教學成果的取得起著至關重要的作用。

同時新課程理念下的教學，不僅僅是獲取知識的過程，也是師生公同創(chuàng)造生活的過程。這一過程包括知識的獲取，也包括情感的培養(yǎng)，同時也包括探索過程探討和經(jīng)驗的交流。因此根據(jù)教學的三維目標，我們的關注點除了學生知識掌握程度以外，還有學生是否在學習過程中學到了學習方法，是否在情感和價值觀上有了良性的改變。比如在學習“工業(yè)區(qū)條件”這一課的時候，可以帶領學生對附近工業(yè)園進行參觀，讓學生親身感受工業(yè)園的產(chǎn)業(yè)與條件的關系。培養(yǎng)了學生從實際情況出發(fā)，探究課堂知識目標提出的問題，鞏固了課本基本知識點，學會了綜合考慮問題。通過實地觀察、問題探究，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待工業(yè)的變化，加強了學生辯證唯物主義精神的學習?？傊?，教學設計不僅僅表現(xiàn)在了知識的傳授上，更重要的體現(xiàn)在了學生學習情感的培養(yǎng)上，讓教師的“怎么教”、“教什么”順利轉換到學生的“怎么學”、“學生么”上。

二、新課程理念下學生主體地位的體現(xiàn)。新課程標準，對于學生學習地位的轉變提出了明確的要求。傳統(tǒng)的教學模式，學生知識的學習是單向的，單純教師在講、學生在學。而新課程標準下學生的學習模式是雙向的，教師在教學活動中成為指揮者，為整堂課進行謀劃。而學生在整堂課中表現(xiàn)出的是主人地位，他們是學習的主體，參與到知識的探究、解決的整個過程。教師這一指揮者在學生探究的過程中，負責進行宏觀的調控，保證學生在正確的探究道路上前行，首先幫助學生確定準確的知識目標、引導學生走最佳的解決途徑；然后采用多種有效手段創(chuàng)設積極向上的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在激發(fā)學生興趣時，需要有技巧性地采用一些手段，比如辯論賽、演講、手抄報這類的辦法。比如在學習《溫室效應》這節(jié)內容的時候，首先提出問題：什么是溫室效應、溫室效應產(chǎn)生的原因、對人類的影響等。然后為學生提供相關的溫室效應的閱讀材料，讓學生有一個感性的認識。接下來利用網(wǎng)絡下載一些跟溫室效應相關的視頻讓學生觀看，身臨其境感受溫室效應的影響。經(jīng)過閱讀材料和觀看視頻兩個環(huán)節(jié)以后，就可以進行一個小型演講比賽，讓學生自己結合已有的知識背景和身邊的相關情況進行素材整理，討論：溫室效應產(chǎn)生原因、影響，所生活周圍的工廠對溫室效應的影響，如何改善我們的氣候環(huán)境。在整個過程中，教師也不完全是旁觀者，要給與學生正確的指導，在學生偏離正題的時候、產(chǎn)生困惑的時候給與恰當?shù)狞c撥，當學生遇到挫折產(chǎn)生退縮心理的時候給與鼓勵。

三、新課程下教學方式多元組合以生為本。新課程改革的一個重要表現(xiàn)就是教師教學方式的改變，教師的教學方式的改變帶動學生學習方式的改變，進一步促進學生良好學習品質的形成。在教學過程中，積極創(chuàng)設活潑積極的氛圍，多用引導鼓勵的語言，采用關系圖或層次圖的形式進行歸納總結。據(jù)心理學家觀察發(fā)現(xiàn)，同一問題給與學生不同的學習方式，會有不同的學習效果，所以教師在授課過程中結合學生思想的反饋活動進行多種方式的組合。如在學習地球公轉問題的時候，可以利用模型進行現(xiàn)場試驗，展示不同角度光照效果。也可以利用多媒體進行動畫的演示，還可以讓學生進行試驗探究，自己探索問題的答案。但是需要注意的是不管用哪種方式，都要給學生總體思路的指導，給出學生幾個問題，指明研究方向。如地球公轉方向，二分二至的日期，太陽直射點的移動規(guī)律等等。這樣使用多種形式讓學生搜集信息、加工處理信息，是教學活動變得更加活潑生動，使學生始終處于含有較高興趣的狀態(tài)，這樣將會取得較好的教學效果。

總之，新課程改革背景下的高中地理課堂，需要教師進行精心的設計，切實按照素質教育和新課改的核心理念進行教學活動，力求取得更好的教學效果。