劉楊泉

(貴州省湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

數(shù)學是自然科學的基礎學科，數(shù)學知識的應用在人生的道路上具有舉足輕重的作用，數(shù)學知識遍布在我們生活中的方方面面，和我們的實際生活聯(lián)系非常緊密。初中數(shù)學教學中，不僅僅在以傳授數(shù)學知識為主，更要將學生能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學的整個過程，這不僅是提高學生素質(zhì)的有效途徑，也是數(shù)學改革的關鍵?？臻g想象能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教師們一直關注和探討的問題，大家都各自有自己不同的見解，各自有自己的教學心得和體會。如今的初中數(shù)學教師都在從教材出發(fā)，運用自己的教學專長，利用新型的教學方式和方法，去探索更加適合學生學習和發(fā)展的教學方法和策略。

1.借助具體的圖形，學生實際動手操作，來培養(yǎng)學生空間想象能力

在初中階段學生的心理和生理正處于發(fā)育發(fā)展的關鍵時期，他們對任何事情都有很強的好奇心和熱情，學生的邏輯思維和抽象思維處于發(fā)展的時期，所以我們在教學中，要利用學生的這個特點。盡可能的讓學生感受真實的實物，把抽象變得具體，讓學生在頭腦中感受大量的具體感性的材料和空間實物，這樣學生才會逐漸把這些具體實物經(jīng)過思維加工，分析和認識空間事物，逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高學生的感知能力。比如在學生剛剛接觸平面幾何時，我們要盡量在課堂上給學生展示實物，讓學生的認知有具體逐漸過渡到抽象。在講解線段、直線、射線的概念時，為了讓學生認識到三個概念的相同點和不同點，教師在黑板上畫出一條很長的線一直延申到黑板的兩個邊緣，再畫一條延申到黑板一側(cè)邊緣的線，同時讓學生跟著教師畫，和教師畫出同樣的圖形來，學生很納悶，老師為什么畫那么長呀，在學生畫圖的過程中就會感受到，這兩條線的區(qū)別:一條向兩邊無限延申，而另一條向一邊無限延申，這樣形象的圖形，不用在怎樣過多的強調(diào)，這兩個圖形已經(jīng)深深印在了學生腦海里了，直線和射線這兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系也就一目了然了。然后在直線上任意選取兩個點，得到了線段，這樣學生對這三個概念就深入的理解和記住了。

2.借助實物模型來培養(yǎng)學生的空間想象能力

我們都知道，在某些時候，語言的作用會顯得空洞乏力，千言萬語不如一個具體的實物模型更具有說服力，給學生印象深刻有力度。比如在講解正方體、長方體、圓柱、圓錐等一些概念時，可以讓學生觀察這些實物模型，課下讓學生在制作或者尋找到這樣的實物，學生對這些看得見，摸得著的實際物體，有很大的興趣，也有很深的理解和記憶，在講解角的概念時，讓學生跟著教師一起利用圓規(guī)來演示，角是有一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)而成的，這樣不僅加深了對角的概念的理解，還可以激發(fā)學生學習的興趣，可以鍛煉學生動手能力。在講解線段的中點、三等分點、四等分點，角的平分線時，都把實物模型帶到課堂上，讓學生觀察實物，并能親自動手，如何操作可以得到線段的中點，三等分點，四等分點，角的平分線，在學生在折疊過程中，可以深刻理解這些概念，可以鍛煉他們的動手動腦的能力，當他們得到想要的結(jié)果時，他們會感受到成功的快樂，進而建立學習的自信心。在講解二次函數(shù)的圖像時，為了讓學生對拋物線有深刻的認識，可以用鋁線彎折一個拋物線的形狀，展示給學生讓學生觀察和記憶。

3.組織有趣的學生活動，培養(yǎng)學生空間想象能力

初中學生活潑好動，喜歡制作小制作，小實驗等，他們具有很強的好奇心，在數(shù)學課堂中，我們要給學生制造動手動腦的機會，給學生充分的時間和空間，開發(fā)學生的智力和空間想象能力，在講解立體圖形的展開圖時，更需要我們利用實際物體來進行，讓每一位學生都制作一個或者多個正方體，在正方體的每一個面上分別標上1.2.3.4.5.6.數(shù)字，在課堂上把學生分成幾個小組，讓學生們畫出一個正方體的展開圖，并且進行多次嘗試，看看一個正方體能有多少種展開圖，并且畫下來。小組成員之間相互討論交流，然后在嘗試讓學生通過標注的小數(shù)字，尋找這些展開圖中，小正方形的分布有什么規(guī)律。讓學生多次把正方體展開，粘上形成正方體，在感受正方體和展開圖的關系，體會立體圖形和平面圖形的特點。進而加強學生空間想象能力。

4.通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)來提高學生的空間想象能力

“數(shù)學是一門理性思維的科學”,數(shù)學的核心是思維。“數(shù)學是思維的體操”沒有任何一門學科像數(shù)學一樣為學習它的人提供大量思維訓練的機會。數(shù)學的發(fā)現(xiàn)需要大膽的猜測,數(shù)學的證明需要無懈可擊的推理,數(shù)學概念的形成需要抽象思維。學生空間想象能力的發(fā)展,與其數(shù)學思維品質(zhì)的完善程度緊密相聯(lián)。可以說,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)是提高學生空間想象能力的重要手段。數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是一項十分重要的任務,數(shù)學思維品質(zhì)層次的高低,將直接關系到學生數(shù)學思維能力水平,形成思維品質(zhì)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出學生數(shù)學思維水平的標志。

總之,空間想象能力的培養(yǎng)與提高是一個艱苦和漫長的過程,數(shù)學教師應根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)有資源條件根據(jù)教材內(nèi)容,利用現(xiàn)代化的教學手段應用于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式之中,優(yōu)化教學,提高教學質(zhì)量,以適應新時期社會對現(xiàn)代技術(shù)工人的要求。