陳怡忻

(湖北省恩施州民族幼兒園 湖北 恩施 445000)

引言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)輔助設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，在幼兒園的日常教學(xué)中，這些技術(shù)的運(yùn)用將有著良好的效果。

1.新形勢(shì)下信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中靈活運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在新形勢(shì)下，信息技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍，也能有效激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。因此，教師對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，能夠大大提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量[1]。

2.新形勢(shì)下信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的靈活運(yùn)用實(shí)踐

2.1 豐富教學(xué)資源，營(yíng)造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)教材一般是紙質(zhì)版本，課程內(nèi)容主要通過(guò)文字和部分圖畫呈現(xiàn)給幼兒，缺乏對(duì)幼兒的吸引力。在新形勢(shì)下，伴隨信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的靈活運(yùn)用，如今的幼兒園各科教師可以借助信息技術(shù)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，將原來(lái)書本中的抽象文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^(guò)幻燈片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給幼兒，豐富了幼兒學(xué)習(xí)的資源。另外，幼師也可以結(jié)合紙質(zhì)教材借助信息技術(shù)改成電子版，通過(guò)動(dòng)畫、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)展示，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)出幼兒的聽(tīng)課興趣，并逐漸豐富幼兒的想象力和創(chuàng)新力。

在學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示各類動(dòng)物的動(dòng)畫以及現(xiàn)實(shí)活動(dòng)形象，讓學(xué)生對(duì)其加深印象。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師可以使用錄像或者錄音讓學(xué)生欣賞，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生逐漸了解音樂(lè)中用到的演奏樂(lè)器以及音樂(lè)涉及的動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生的正確答案點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，展示形象、發(fā)出聲音。這樣能幫助教師在為幼兒營(yíng)造出愉快、和諧課堂氛圍的同時(shí)，拓展其視野，愉快地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，從而讓孩子們體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣。

2.2 提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的幼兒園課堂教學(xué)模式中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，只注重于自身講課任務(wù)的完成情況。而在新形勢(shì)下，幼師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒的個(gè)人資料進(jìn)行匯總、查詢，從而對(duì)幼兒的興趣、思維有進(jìn)一步的了解。另外，幼師也可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)增加各種活動(dòng)的趣味性，通過(guò)新教學(xué)模式的趣味性集中幼兒的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)其記憶力、觀察力、想象力以及邏輯思維等，最終提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒園教學(xué)中，信息技術(shù)的靈活運(yùn)用能使課堂相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)“動(dòng)靜結(jié)合”，通過(guò)靜態(tài)的圖片以及動(dòng)態(tài)的聲音、動(dòng)畫等為幼兒帶來(lái)視覺(jué)感官上的刺激，讓其在整堂課上都保持輕松、歡快的心情以及強(qiáng)烈的興趣。

例如，在語(yǔ)言教學(xué)課程中學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”的時(shí)候，由于成語(yǔ)中會(huì)有很多幼兒不認(rèn)識(shí)的字，同時(shí)幼兒對(duì)于成語(yǔ)也相對(duì)比較陌生，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的難度很大。在新形勢(shì)下，幼師通過(guò)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)ⅰ笆刂甏谩边@一抽象的成語(yǔ)通過(guò)夸張、詼諧的圖片、動(dòng)畫向幼兒進(jìn)行展示，從而幫助他們降低了學(xué)習(xí)難度，讓含義變得易于被幼兒理解，同時(shí)具備一定程度的趣味性。這樣一來(lái)，幼兒將感受到語(yǔ)言教學(xué)的樂(lè)趣和魅力，從而從思想上愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最終提升了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 架設(shè)家長(zhǎng)與幼兒園的溝通橋梁，提升幼兒實(shí)踐能力。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)幼兒的家庭教育。良好的家庭教育，能夠有效提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)工作中，幼師需要與幼兒家長(zhǎng)具有更多的及時(shí)、有效溝通。在新形勢(shì)下，信息技術(shù)的靈活運(yùn)用能幫助幼師假設(shè)家長(zhǎng)與幼兒園的溝通橋梁，為雙方的及時(shí)溝通交流提供了便利的平臺(tái)。另外，幼師對(duì)幼兒布置與課堂教學(xué)有關(guān)的課后實(shí)踐作業(yè)，如繪畫、手工藝品制作以及收集資料等之后，也可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓幼兒自行完成，而讓家長(zhǎng)擺正輔助者的心態(tài)，只是從旁監(jiān)督學(xué)生的安全，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如此以來(lái)，能夠有效培養(yǎng)幼兒克服的心態(tài)和能力，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)參與到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，拉近其和幼兒的心理關(guān)系，促進(jìn)家庭更加和睦，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)“培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)”的目的。

例如，幼師可以借助微信、QQ等社交軟件為家長(zhǎng)創(chuàng)建群聊溝通平臺(tái)，通過(guò)這些家長(zhǎng)群和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，從而及時(shí)掌握幼兒的課后學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，不僅能夠幫助幼師了解到幼兒對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的吸收程度，也能對(duì)幼兒的性格特征擁有深入的了解。另外，在幼師布置數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等理論作業(yè)以及音樂(lè)、藝術(shù)等實(shí)踐作業(yè)后，也可以通過(guò)QQ、微信等信息技術(shù)，對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行檢查，并準(zhǔn)確掌握幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。

結(jié)論

總體而言，新形勢(shì)下的信息技術(shù)能夠豐富幼師的教學(xué)資源，幫助教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在家長(zhǎng)和幼兒園之間架設(shè)溝通橋梁，進(jìn)而提升幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，幼師應(yīng)當(dāng)熟練掌握這些先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷提升自身能力，才能真正提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。