楊國龍

(福建省惠安縣螺陽中心小學(xué) 福建 惠安 362100)

1.形成良好的師生關(guān)系，拉近師生距離

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，出現(xiàn)了比較明顯的問題。即教師在實際開展教學(xué)的時候，與學(xué)生之間擁有一定的矛盾，在形成不良師生關(guān)系的情況下，影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。同時，在這個過程中，學(xué)生和教師的距離變得越來越遠(yuǎn)。很多學(xué)生對小學(xué)體育知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣，就嚴(yán)重抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不良影響?；诖?，教師在面對以上問題的時候，應(yīng)該制定出完善的教學(xué)策略。在實際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。在這樣的背景下，教師就應(yīng)該注重課堂的教學(xué)形象。比如，教師不能僅僅運用自己的威嚴(yán)去教學(xué)，更不能擺架子。而是應(yīng)該在實際開展教學(xué)的過程中，給予學(xué)生寬容和包容。讓學(xué)生在接受教師愛的洗禮下，能夠真正從內(nèi)心中喜歡上小學(xué)體育課堂。同時，教師還應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)理念。針對不同特點的學(xué)生，教師要從實際出發(fā)，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，教師要耐心地為學(xué)生提供幫助。這樣，在教師和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系之后，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才會得到更好的提升。由此，小學(xué)體育教學(xué)中良好的師生關(guān)系創(chuàng)建不能忽視。運用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中，出現(xiàn)了一定比較明顯的弊端。即教師在開展教學(xué)的時候，運用的教學(xué)手段比較單一和落后，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，針對具體的小學(xué)體育知識，教師經(jīng)常會采取自主講解的模式，并沒有關(guān)注學(xué)生的多項發(fā)展和能力提升。這樣，教師教學(xué)手段沒有迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運用單一和陳舊的教學(xué)模式，就抑制了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。最終，并未形成自主學(xué)習(xí)的模式。在面對以上教學(xué)問題的過程中，教師要做出一定的努力，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和水平提供堅實的基礎(chǔ)。由此，教師要對教學(xué)方法進行整合，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對小學(xué)體育知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師應(yīng)該讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，并提升自身的身體素質(zhì)。通常情況下，教師就可以積極借助游戲教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)氛圍。比如，在實際進行籃球教學(xué)的過程中，很多動作要領(lǐng)或許很難掌握。教師就可以為學(xué)生提供游戲的模式，讓學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)有一個清晰的認(rèn)知。通過拍球、投籃等接龍游戲的開展，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。同時，還會讓學(xué)生在游戲中扎實地掌握動作要領(lǐng)。最終，學(xué)生在游戲中體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，并強化了自身的身體素質(zhì)。所以，高效小學(xué)體育教學(xué)課堂的創(chuàng)建應(yīng)該以游戲為重要支撐。

2.以實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)難度

在小學(xué)體育教學(xué)開展的時候，教師往往忽視了學(xué)生的實際情況。在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)所面對的難度一樣，就缺乏針對性，最終，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)失去價值和意義。同時，教師在忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情況下，也讓學(xué)生對小學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，很多學(xué)生在面對較難的體育運動時，經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的心理。這樣，對于提升學(xué)生身體素養(yǎng)產(chǎn)生了不良的影響。很多學(xué)生在不能承受運動壓力的情況下，就產(chǎn)生了很大的損害。還有一些學(xué)生接受的體育運動強度比較低，并不能迎合學(xué)生的實際發(fā)展需求。在以上問題出現(xiàn)的背景下，對于小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師在實際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的身體承受能力和發(fā)展能力等層面出發(fā)，以實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點。在積極迎合這些因素需求的情況下，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)策略。所以，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，對體育教學(xué)的難度進行調(diào)整。比如，在實際進行體育教學(xué)的過程中，教師就可以積極遵循“先易后難”“先慢后快”的原則。針對那些難以完成任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以適當(dāng)降低難度，在循序漸進的情況下，讓學(xué)生扎實地掌握運動技巧，并提升體育學(xué)習(xí)的效果。由此可見，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)難度進行合理調(diào)整。

3.科學(xué)性教學(xué)，理論教育結(jié)合實踐訓(xùn)練

體育理論知識對于體育運動教學(xué)來說十分重要，這是學(xué)生不受到體育傷害的一大保障，因此絕對不可以忽視。對于小學(xué)體育老師來說，我們可以在體育訓(xùn)練過程中穿插著運動理論的指導(dǎo)，例如，如何在緊急情況下確保自己的肢體安全；正確的運動發(fā)力方法是什么；運動前和運動后怎么進行熱身和拉伸等。理論知識對于小學(xué)生而言可能是相對抽象的，因此我們可以在理論講解的同時穿插著運動演示，幫助小學(xué)生們理解。

綜上所述，教師在實際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，要注重對教學(xué)模式的更新。從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師對教學(xué)形式和教學(xué)手段進行更新，讓學(xué)生對小學(xué)體育知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通常情況下，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。在實際教學(xué)的時候，能夠與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，讓師生之間距離越來越近。同時，教師還應(yīng)該對教學(xué)手段進行豐富，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)之中。相信在小學(xué)體育教師的努力下，小學(xué)體育教學(xué)一定會高效，并提升學(xué)生的身心素養(yǎng)。