王 評

(湖南省冷水江市渣渡中心學校 湖南 冷水江 417511)

初高中數(shù)學相比、不論是在內(nèi)容，理念，教學模式，教學速度，培養(yǎng)學生的能力方面都有著顯著的差異，如何銜接初高中數(shù)學，不僅是提高學生高中數(shù)學教學質(zhì)量的一個十分重要的問題，而且對于數(shù)學初中階段的學習也能具有良好的促進作用。“良好的開端是成功的一半. ”高中數(shù)學初始階段的重要性不言而喻，而這一時期的關(guān)鍵就是要做好初三數(shù)學教學中銜接性教學的有關(guān)工作，為學生高中數(shù)學的學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

1.初高中數(shù)學教學與學習過程中的差異

初中數(shù)學教學內(nèi)容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師要以有充裕的時間反復(fù)講解，多次演練，從而各個擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學生通過機械模仿式的重復(fù)練習以達到熟能生巧的程度，但是進入高中以來，教學教材的內(nèi)涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑。

對學生而言，進入高中意味著進入一個新的學習環(huán)境，且要開始新的學習歷程. 而對于教師來講，他們也同樣要面對新的教學問題. 首先，教育對像是陌生的，這批學生的基礎(chǔ)如何，學習特點如何，心理狀態(tài)如何，這些都需要教師事先就有所認識和把握，但是如今高中教師對于這方面存在一定的缺乏，因此初中教師在進行教學時就需要保證學生有一個良好的基礎(chǔ)，這在進入高中學習的階段，學生能夠更加得心應(yīng)手，更加容易脫穎而出。

2.做好初高中數(shù)學教學銜接的主要措施

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”如果我們的學生對數(shù)學學習毫無興趣，那么即便將他生拉硬拽進課堂，他也很難全身心地投入數(shù)學問題的探索之中. 所以，教師要能在銜接教學階段就激起學生對數(shù)學的興趣，提升他們的學習熱情，進而讓學生由被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降膶W習，這是我們進行教學的首要任務(wù)。

對剛剛升入高中的學生而言，高中數(shù)學存在著一定的神秘感和新鮮感，于是教師要抓住契機，提升學生的求知熱情和學習興趣. 比如，教師在初三教學過程中可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，將原本抽象的數(shù)學知識以更加生動而形象的形式呈現(xiàn)在學生面前. 設(shè)立高中數(shù)學教學時的氛圍，讓同學率先感受高中數(shù)學學習的狀態(tài)，提升學生對于高中數(shù)學的學習興趣，同時這些興趣也會反作用與初中階段的學習，讓學生對于數(shù)學學習投入更多地精力，此外，我們要結(jié)合具體的生活實例，讓學生理解數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，這樣學生將更容易產(chǎn)生學有所用的情感. 在具體的教學過程中，我們切不可一味地采用習題講練的方式來訓練學生，這在銜接教學時尤其要予以避免，因為這會讓學生形成一種錯覺——數(shù)學就是練出來的，甚至衍生出一種錯誤的學習方式，即學生將做習題與學數(shù)學畫上了等號. 這樣的處理顯然會導(dǎo)致學生喪失學習數(shù)學的熱情，他們的學習興趣也將逐漸消退. 良好的學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。如：制定計劃、課前預(yù)習、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習等這幾個方面。只有有了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下渡過這個銜接階段。

3.做好銜接性教學的要求與準則

在銜接教學中，對于那些學生無法迅速理解并掌握的知識和概念，教師要能從他們的已有知識基礎(chǔ)著手，或通過實例，或結(jié)合圖像，在幫助學生厘清知識關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握新知識.如果發(fā)現(xiàn)學生對某知識點掌握得不到位，就務(wù)必積極而有效地調(diào)整難度，并及時梳理有關(guān)知識，幫助學生建立更具鋪墊性質(zhì)的過渡，協(xié)助他們平穩(wěn)渡過難關(guān). 同時，要提醒學生在今后面對類似的問題時，要注意適當比較，并積極展開拓展性思維，以便形成認知的螺旋式提升。

教師在日常教學中的速度上也要進行改變，不能在一如既往地以初中階段的教學速率進行要求，高中數(shù)學知識范圍廣，內(nèi)容多，教學節(jié)奏必然會有所不同，因此教師在初三教學中也要注意到這一點，在落實好基礎(chǔ)的階段上，逐步進行教學速率的提高。

此外教師在教學的深度上也應(yīng)該也所變通，在初中階段的日常學習中也可以適當?shù)倪M行拓展，將部分高中知識引入到初中的教學中來，但這就要求初中學生的基礎(chǔ)知識必須牢固，能夠應(yīng)對一定程度的變通，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

結(jié)語

初高中數(shù)學教材教學的銜接的重要性不言而喻，教師在初三教學中不僅要做好初中日常教學的任務(wù)，也要抓好教學的銜接，指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學的學習，通過教師在初三教學中的引導(dǎo)與提前鍛煉，進入高中階段的學生能找到學習初中數(shù)學的興趣，并且更快地適應(yīng)高中階段數(shù)學教學的模式與進度，使學生在高中數(shù)學的學習中領(lǐng)先一步。