陳佰德

(黑龍江省哈爾濱市第十中學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150000)

引言

高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)看起來較為清晰，但是學(xué)起來并不容易。在該階段中，歸納的知識點盡管不復(fù)雜，但是通過深入挖掘以后會使學(xué)生有一種繁瑣和復(fù)雜的感覺。因此，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用。并且，在總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)的煎熬，并且還需要經(jīng)歷心理上的煎熬。受到高考壓力的影響，在總復(fù)習(xí)階段學(xué)生的心理會產(chǎn)生較大的波動。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生心理動態(tài)進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而有效提升學(xué)生的總復(fù)習(xí)效果。本文針對高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行深入分析。

1.結(jié)合教學(xué)實際，對復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定

在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，一個有兩個教學(xué)目標(biāo)，其一是階段性的目標(biāo)，在一段時間中需要對哪些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，經(jīng)過復(fù)習(xí)以后學(xué)生可以達(dá)到什么樣的水平；其二是每節(jié)課教師需要對哪些知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用什么樣的復(fù)習(xí)模式，指引學(xué)生對這些知識進(jìn)行更好的掌握和接受。在總復(fù)習(xí)中，教師需要根據(jù)實際情況，對復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，復(fù)習(xí)目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響[1]。首先，教師需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行認(rèn)真研究和研讀，對其中的重點知識和考試關(guān)鍵點進(jìn)行確定，并對每節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行確定。針對學(xué)生掌握程度較高或者是不是非常重要的知識點，教師可以簡單的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，做到有的放矢，才可以有效提升復(fù)習(xí)效果。其次，教師需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平進(jìn)行了解，制定出適合各個層次學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)與方案，進(jìn)而有效激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終實現(xiàn)提升整體班級數(shù)學(xué)成績的目的。

2.及時對學(xué)生存在的錯誤進(jìn)行糾正

在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段中，教師需要指引學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤有的是集體容易出現(xiàn)的，有的是個別學(xué)生容易出現(xiàn)的。針對這些問題，教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行糾正，總結(jié)與分類這些錯誤，并結(jié)合錯誤對處理方法進(jìn)行制定[2]。例如，針對個別學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握不扎實而出現(xiàn)的錯誤，這時教師可以利用一對一的講解與輔導(dǎo)模式。針對集體容易出現(xiàn)的錯誤，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，對容易出現(xiàn)錯誤的原因及西寧尋找，使學(xué)生可以從根本上糾正存在的錯誤。針對學(xué)生反復(fù)或者是經(jīng)常發(fā)生的錯誤，教師需要注重基礎(chǔ)知識的講解，對出錯的原因進(jìn)行分析與總結(jié)。并且，教師需要做到舉一反三，對比分析和講解一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的習(xí)題，或者是相類似的習(xí)題，這樣可以大大降低學(xué)生的出錯幾率?？偠灾?，無論是什么類型的錯誤，教師只要做到及時發(fā)現(xiàn)，并及時糾正，即可有效提升復(fù)習(xí)效果。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時，教師需要注重指引學(xué)生對教材中各個知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行掌握和了解，進(jìn)而使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識從點的理解轉(zhuǎn)變成為面的理解，進(jìn)而使學(xué)生形成完整的知識體系，以便于學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握與記憶[2]。在高中數(shù)學(xué)教材中，各部分知識點的聯(lián)系主要包括兩個方面，橫向和縱向。例如，在函數(shù)部分，在習(xí)題與考題中，和不等式、極限、方程、數(shù)列和導(dǎo)數(shù)、解析幾何之間存在較為緊密的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以注重對學(xué)生這些知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行講解，這些知識點之間的知識與方法相互為用和相互滲透。并且，在此基礎(chǔ)上，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對該部分知識點的習(xí)題練習(xí)。如在復(fù)習(xí)過程中，教師可以指引學(xué)生先從函數(shù)概念開始復(fù)習(xí)，再到定義域、值域、圖像等知識點的復(fù)習(xí)。在該過程中，教師還可以把學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的知識，如對數(shù)、指數(shù)、復(fù)合的基本函數(shù)等進(jìn)行融入。在橫向與縱向聯(lián)系下，從淺到深，逐漸到位，使學(xué)生可以構(gòu)建完整的知識體系，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新總復(fù)習(xí)教學(xué)方法是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。因此，在總復(fù)習(xí)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，指引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)全面的進(jìn)行掌握，加深對基本概念的理解，使學(xué)生了解到各個章節(jié)知識之間的聯(lián)系和滲透。并且，教師需要教會學(xué)生復(fù)習(xí)技巧與方法，使學(xué)生不僅可以在課堂上可以進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，在課后也可以進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生可以在高考中獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。