林華強

(福建省泉州市德化縣第三實驗小學(xué) 福建 泉州 362500)

前言

體育作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要學(xué)科，其對幫助強化學(xué)生身體素質(zhì)、全面發(fā)展等有積極作用。由新課程改革相關(guān)理念要求也能發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)活動中應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法上不斷更新完善，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，如在教學(xué)方法上引入快樂教學(xué)策略，有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。因此，本文對快樂體育教學(xué)策略在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用研究，具有十分重要的意義。

1.快樂教學(xué)相關(guān)概述

關(guān)于快樂體育教學(xué)，可將其概念界定為課堂活動中能夠使學(xué)生享受到快樂情緒體驗，該體驗下完成學(xué)習(xí)活動，以此實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式稱之為快樂體育教學(xué)。從快樂體育教學(xué)的特點看，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)性特點。快樂學(xué)習(xí)的目的在于服務(wù)于“學(xué)習(xí)”，教學(xué)互動中切忌完全停留在為“快樂”而“快樂”，避免出現(xiàn)快樂體育教學(xué)方向錯誤情況。第二，引導(dǎo)性特點，快樂體育教學(xué)活動中，強調(diào)尊重學(xué)生主體性地位，但并不意味教室外安全放縱不管，而需以自身的智慧有創(chuàng)造性的改變課堂氛圍，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造快樂體驗，發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者角色。第三，成功體驗性。如何克服對體育活動的“恐懼”，要求小學(xué)生在課堂活動中有較高的成功體驗強度，這樣更能積極參與課堂活動中[1]。

2.快樂教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用途徑

2.1 賞識鼓勵法的運用。低年級學(xué)生生理、心理發(fā)育并不成熟，不具備較強的抗挫能力，且不具備較高的自我認(rèn)識程度，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，便會出現(xiàn)畏懼心理。特別對于體育教學(xué)中，涉及較多基本動作要領(lǐng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為困難，要求教師及時給予幫助，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較差的體驗。對此，教學(xué)中可引入賞識鼓勵法，以練習(xí)爬桿教學(xué)內(nèi)容為例，小學(xué)生可能出現(xiàn)爬至一半停滯不前的情況，此時教師應(yīng)給予激勵性的話語，并配合其他同學(xué)一起為爬桿學(xué)生打氣助威，引導(dǎo)其掌握正確的技巧與力度。即使學(xué)生未能完成訓(xùn)練動作，也需給予一定的鼓勵，告知勤加練習(xí)便能成功，給予鼓勵性話語，防止學(xué)生因失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。特別部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，教師更應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生心理變化，多給予賞識與鼓勵，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 情境導(dǎo)入法的應(yīng)用?？鞓敷w育教學(xué)法應(yīng)用中，主要需考慮是否與教學(xué)實際要求、學(xué)生身心特點吻合。具體引入該教學(xué)策略，首先可從情境引導(dǎo)法的應(yīng)用上著手，其主要解決學(xué)生對于較多單調(diào)、枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣缺失的問題。由小學(xué)生身心特點可發(fā)現(xiàn)，對于外在環(huán)境給予關(guān)注度較高，特別相對形象、直觀的事物更能吸引學(xué)生注意力，個人情感在這種環(huán)境或物體上所受影響較為明顯。因此，教學(xué)中考慮將情境引入，通過設(shè)置故事情節(jié)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)活動中，教師可提供兔子頭飾道具，告知學(xué)生需做“小兔子采蘑菇”動作，由學(xué)生模仿小兔子，練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，活動開始前與結(jié)束后均需講明與總結(jié)立定跳遠(yuǎn)的要點，保證學(xué)生動作的規(guī)范性，這樣學(xué)生在該情境下快樂的完成學(xué)習(xí)過程[2]。

2.3 游戲競賽法的應(yīng)用。除上述教學(xué)方法外，體育教學(xué)活動中，應(yīng)考慮如何使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，在掌握基本體育技能的同時，在其他如團隊合作能力等方面強化。對此，教學(xué)中可引入快樂體育教學(xué)方法，如競賽游戲方式，以“快速啟動”練習(xí)為例，教學(xué)中采取分組形式，指導(dǎo)學(xué)生通過聽口令，一對一直線上相互抓捕，可調(diào)動學(xué)生參與積極性，同時在團隊合作意識上加強。再如教學(xué)中，教師應(yīng)注重融入較多趣味性活動，如部分要求較高的技術(shù)動作，教師通過配樂方式，使學(xué)生在音樂聲中完成動作練習(xí)，既能保證學(xué)生肢體放松，且可陶冶情操，保證教學(xué)效果。另外，如體操分腿騰躍活動中，游戲選擇“跳人馬接力”方式，學(xué)生掌握基本技術(shù)動作的同時，學(xué)習(xí)積極性較高。值得注意的是，無論采用哪種教學(xué)方法，實際開展教學(xué)活動中，均應(yīng)注意配合有效的教學(xué)評價方式，一般以生成性評價為主，評價語言選擇激勵性話語，以此使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗[3]。

結(jié)論

快樂體育教學(xué)策略的應(yīng)用是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實際開展教學(xué)活動中，應(yīng)正確認(rèn)識快樂體育教學(xué)的基本內(nèi)涵，采取有效的快樂教學(xué)方法，包括賞識鼓勵法、情境導(dǎo)入法以及游戲競賽法等，這些對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。