黃聰聰

(河南省鄭州市管城回族區(qū)五里堡小學(xué) 河南 鄭州 450000)

素質(zhì)教育的根本在于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。也就是說我們教學(xué)第一線的老師們要從這兩方面著手去慢慢推進(jìn)素質(zhì)教育，使我們所有的孩子都能發(fā)展自己的個性和特長并得到全面的發(fā)展。這其實在無形當(dāng)中提高了對老師們的要求。首先要提高自身素質(zhì)，進(jìn)行課程改革和課堂改革，最重要的是改變對學(xué)生的認(rèn)知。要活躍自己的思維以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而不能像原來一樣只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。

認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體后，我們的課堂相對來說肯定也是要變革的，由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。具體到我所從教的英語課堂應(yīng)該如何實施呢？筆者踏著新課改的東風(fēng)從教于農(nóng)村小學(xué)任教英語學(xué)科已經(jīng)八年之久，經(jīng)過調(diào)查、對比、分析和研究，由于社會環(huán)境和家庭環(huán)境的差異，處于相同年齡階段的農(nóng)村孩子和城市孩子不管從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接受能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等各方面都是不一樣的。就如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語課堂素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，我做了以下研究。

1.農(nóng)村孩子需要更多課外資源的引入和對講英語國家的文化的認(rèn)知

農(nóng)村孩子們的生活環(huán)境相對來說比較封閉，接觸英語的機(jī)會較少，這就需要教師充分利用多媒體教學(xué)資源盡可能多得為孩子們引入一些感知的內(nèi)容，引入一些他們既感興趣又與本學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容。比如說低年級英語啟蒙的自然拼讀法則的兒歌，造詞動畫，繪本，高年級引入英語國家的文明文化，迪士尼童話故事及動畫大片等等。這不僅僅是為了課堂熱身，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，更是為了開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生的知識面，通過感知文化去感知語言，進(jìn)一步感知語音語調(diào)。

如果教師有能力，甚至可以通過國際社交平臺結(jié)識一些國外的家庭或教師，讓我們的孩子與外國孩子結(jié)成對子做筆友或網(wǎng)友，你教我英語我交你漢語。滿足孩子對外面世界的求知欲。這對我們的孩子的英語學(xué)習(xí)來說，簡直如虎添翼。還要給予學(xué)生的充分的時間，讓學(xué)生去接受適應(yīng)。小學(xué)階段孩子們的可塑性又那么強(qiáng)，經(jīng)過一段時間潛移默化的熏陶，不管是教師還是學(xué)生肯定會有意想不到的收獲。

2.素質(zhì)教育提高交流應(yīng)用能力為目的的實踐創(chuàng)新形課堂

比如童話式英語小劇場式的英語課堂。每節(jié)課的教學(xué)都要注重每位學(xué)生的朗讀與應(yīng)用，最后落實到情景表演。

2.1 PEP人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材里滲入了Zoom,Zip 兩個動畫角色，每個單元都滲入了一節(jié)課的故事教學(xué)，教師可以充分利用這個課時，跟孩子們一起制作教具，頭飾，單詞卡片以及布置場景所需的道具等等，結(jié)合課本里人物、情節(jié)以及本單元的重點句型。用精彩的表演來鞏固本單元的知識。

2.2 除了課本上的故事角色，教師還可以把孩子們平時看的經(jīng)典動畫片的人物通過設(shè)計情景代入到課堂。比如喜洋洋被灰太狼抓走了，要闖過這幾關(guān)才能營救喜洋洋。闖關(guān)的設(shè)計可以是任務(wù)型教學(xué)。把任務(wù)教給學(xué)生。

2.3 保證每個孩子每個單元至少參與一次表演，教師錄制成視頻，發(fā)到英語學(xué)習(xí)交流群，讓家長看到孩子在校的學(xué)習(xí)情況。也可以制成短片，定期更新通過多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生看到自己的表演看到自己的進(jìn)步。鼓勵孩子更好地投入到今后的英語學(xué)習(xí)中去。

3.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從自學(xué)、合作、探究中創(chuàng)新

素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，除了教師改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課堂之外，也要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。順應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.1 鼓勵學(xué)生課前在家通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道查閱完善相關(guān)資料，解決生單詞或句型。課前組內(nèi)分享后班內(nèi)補(bǔ)充。

3.2 英語課堂座位的擺放可以改變原有的行和列。而把學(xué)生以好中差三種層次結(jié)合后課桌放在一起，方便學(xué)生的合作和探究。

3.3 鼓勵學(xué)生分享預(yù)習(xí)，并以小組為單位創(chuàng)新對話，創(chuàng)新歌謠或者創(chuàng)新表演。并予以獎勵。

4.完善各塊獎勵機(jī)制

以貼花或印章形式作為學(xué)生的獎勵。獎勵涉及到家庭作業(yè)，語音作業(yè)，課堂競賽，課堂表演等。按學(xué)期評出獲得貼畫最多的同學(xué)為冠軍、季軍、亞軍以及參與獎。獲獎同學(xué)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品或者課外書二選一。積極參與的同學(xué)可以頒發(fā)參與獎。通過這種方式鼓勵學(xué)生積極參加到以后的英語學(xué)習(xí)中，對于不積極參與的同學(xué)也可以起到負(fù)強(qiáng)化的作用。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語課堂素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的實施與老師的辛苦研究和實踐是分不開的，只有投入更多的精力和改變才能不斷地拉近與市區(qū)學(xué)校學(xué)生之間的差別。本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展的宗旨，發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑，合作探究。相信在老師們的不斷努力之下，我們的孩子一定會在課改的路上越走越順，找到最適合自己發(fā)展的路子，最終長成國家和民族復(fù)興的希望。