張曉玉

(北京市石景山區(qū)隆恩寺路北京師大附中京西分校 北京 100043)

1.當(dāng)前班級管理中德育教育工作的主要問題

要想在實(shí)際工作中有效實(shí)現(xiàn)德育教育與班級管理的有效結(jié)合，就應(yīng)該正確認(rèn)識到當(dāng)前我國德育教育工作中存在的主要問題，從而通過這種方式更好的理解德育教育的精髓，幫助其更有效的滲透在班級管理工作中，這對班級管理水平的提升也將起到十分積極的影響。但經(jīng)過實(shí)際教育情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國德育教育工作中仍然存在很多問題：

1.1 德育教育存在形式化和教條化。現(xiàn)階段，我國德育教育工作的開展存在明顯教條化和形式化問題。德育教育內(nèi)容在貫徹的環(huán)節(jié)中也經(jīng)常會受到條條框框的限制，在此種背景下體現(xiàn)的德育教育也必然是不全面的，并且由于教條化形式比較嚴(yán)重，和廣大學(xué)生的生活實(shí)際也會存在較大的出入，這使得德育教育工作的開展就喪失了原本的積極意義。同時(shí)，德育教育的口號過于空洞使得這項(xiàng)教育工作喪失了原本的特色，更無法對學(xué)生起到有效的吸引作用。

1.2 教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，不能正確認(rèn)識德育教育的重要性。經(jīng)過實(shí)際研究，當(dāng)前很多班主任在進(jìn)行班級管理工作的環(huán)節(jié)中，存在忽視學(xué)生成績的情況，也沒能正確認(rèn)識到對學(xué)生培養(yǎng)德育意識的重要作用。并且受到應(yīng)試教育的影響較為深遠(yuǎn)，班主任在進(jìn)行班級管理的環(huán)節(jié)中往往都是和德育教育進(jìn)行分開教育，甚至一些教師只對學(xué)生的成績進(jìn)行關(guān)注，用成績對學(xué)生其他方面的表現(xiàn)進(jìn)行判定，這種方式不僅很容易造成學(xué)生德育發(fā)展上的不完善，同時(shí)對于班級管理工作的開展也將產(chǎn)生十分不利的影響。

2.初中班級管理滲透德育教育的對策

2.1 建立和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)德育教育情感性。班主任要成為學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，并幫助學(xué)生積極解決。首先，班主任要和學(xué)生之間建立平和、和諧的師生關(guān)系，提高師生之間友誼度，增強(qiáng)教師自身對學(xué)生的潛在影響效果。其次，教師在日常教學(xué)和生活中要做好自身帶頭示范作用，言傳身教、以身作則，用自己的行為感染學(xué)生，以此來提升德育教育效果。德育教育并非是單純靠理論說教，還必須從情感和行動上進(jìn)行加強(qiáng)，灌輸式的教育不僅難以取得有效教育成果，還可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒，甚至為了抵抗而出現(xiàn)各種反叛行為。比如，針對班上性格內(nèi)向、沉默不語的留守兒童，班主任應(yīng)多和他們進(jìn)行心靈上的溝通過，對成績落后學(xué)生主動利用假期時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課，同時(shí)引導(dǎo)他們將自己心中的苦悶與不開心等傾訴出來，做學(xué)生傾述的“樹洞”。作為班主任，不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為他們的益友，只有真正了解學(xué)生的情況，用“愛”來打動學(xué)生，用“情”來感化學(xué)生，才能夠找準(zhǔn)學(xué)生心內(nèi)深處存在的問題，最終解決問題，幫助學(xué)生健全人格、高尚品德的形成。

2.2 建設(shè)班級文化，豐富德育環(huán)境。文化對一個(gè)人的思想道德成長有著非常重要的影響，良好的班級文化能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地規(guī)范自己的言行，在這樣環(huán)境的熏陶下，有利于德育教育工作的開展。班級文化包含著多個(gè)方面的內(nèi)容，首先，德育教育需要良好的物質(zhì)文化環(huán)境做基礎(chǔ)。班級文化就是根據(jù)班教室環(huán)境的布置及要求，構(gòu)造學(xué)習(xí)德育的外部環(huán)境，它從一個(gè)方面體現(xiàn)著一個(gè)班級的精神風(fēng)貌。物質(zhì)文化建設(shè)能夠幫助班主任的德育工作提供良好的外部環(huán)境。環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境能展現(xiàn)一個(gè)班級的文化氣息，能給學(xué)生美的享受、美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德情感；其次，塑造良好的班級精神文化，培育集體主義精神文化。班主任可以采取多種形式，加強(qiáng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)觀的教育。教師要幫助學(xué)生形成正確的利益觀，幫助學(xué)生從思想上自覺抵御個(gè)人主義和小團(tuán)體主義等利益觀。將傳統(tǒng)文化納入班級文化建設(shè)中，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向；最后，教師要建立正確的精神文化導(dǎo)向。班主任必須重視班級正確價(jià)值導(dǎo)向的建立，在學(xué)生中樹立德、智、體、美等方面的典型和榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感召力，形成精神引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德感。

2.3 建立起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、社會安定的管理“網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)生的班級管理僅僅靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成的。必須建立一個(gè)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長、社會組成的管理“網(wǎng)絡(luò)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，都要出面教育，教師要經(jīng)常與家長溝通交流，讓學(xué)校和家庭共同教育管理學(xué)生。讓家長了解孩子的行為表現(xiàn)，這樣有助于班級管理。例如：學(xué)生在家是否在沒有家長的監(jiān)督下獨(dú)立完成作業(yè)。一些孩子在家會認(rèn)真幫忙做家務(wù)，但家長們卻不支持，因?yàn)樗麄儗幙珊⒆佣嗷c(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，也不愿意讓孩子花時(shí)間去幫忙做家務(wù)。這是與學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展相矛盾的，德育教育的效果就難以保持。為此，班主任可以專門召開一次家長會，把這種德育教育思想傳輸給各位家長，希望家長們讓學(xué)生無論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的，只有得到班主任和家長的一致認(rèn)同和支持，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

總之，初中生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)初中班主任不但擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)德育重任。開展德育工作是非常重要且極富挑戰(zhàn)性的工作，需要班主任積極更新德育觀念，堅(jiān)持以生為本，在班級管理中滲透德育教育，保證德育能真正深入每一名學(xué)生的心中，增強(qiáng)德育實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康的成長進(jìn)步。