孟 瑩

(貴州省遵義市第三中學(xué) 貴州 遵義 563000)

在教育信息化發(fā)展的今天，整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。歷史作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，無(wú)論是于高考還是于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)成長(zhǎng)而言，都具有重要的意義。而傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，由于缺乏必要的教學(xué)輔助手段，導(dǎo)致教師只能結(jié)合課本“照本宣科”，不能夠生動(dòng)地、直觀地呈現(xiàn)歷史發(fā)展的過(guò)程。在此背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于高中歷史的教學(xué)，教學(xué)可以科學(xué)結(jié)合歷史視頻、影像資料等，直觀地讓“歷史再現(xiàn)”，有利于創(chuàng)新高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1.新課改下高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)

自2001年起，我國(guó)正式實(shí)施素質(zhì)教育。正是因?yàn)樗刭|(zhì)教育制度和理念的施行，讓教育體制的改革的話(huà)題成為焦點(diǎn)。歷史作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。俗話(huà)說(shuō)：博古通今，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，可以通過(guò)人類(lèi)社會(huì)歷史的發(fā)展，總結(jié)出很多學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，并在不知不覺(jué)中受到一些優(yōu)秀思想的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。而高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)，就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)一些歷史大事件的學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，傳承中華民族優(yōu)秀的文化精神，學(xué)生用唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段中高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然新課程改革和素質(zhì)教育的思想，給高中歷史的教學(xué)指明了方向和道路。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到一些客觀因素的影響，使得高中歷史的教學(xué)依然難以擺脫一些客觀存在的問(wèn)題：

2.1 歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性使得教師難以實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新。當(dāng)前，教育體制改革的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的創(chuàng)新。但是，對(duì)于歷史學(xué)科這樣一門(mén)具有較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科而言，教師在教學(xué)中，是不可能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的。因?yàn)椋瑲v史是客觀存在的，教師不可能去篡改歷史；基于此，教師只能在教學(xué)的方式上進(jìn)行創(chuàng)新，但是，由于受到一些客觀因素的影響，使得很多教師在歷史的教學(xué)中，很難進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而使得歷史學(xué)科的教學(xué)往往是局限于課本教材上的條款和歷史事件，學(xué)生難以真正把握其內(nèi)涵，從而使得歷史學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)效果。

2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以搜集有效的歷史資料。在信息技術(shù)尚未廣泛發(fā)展的社會(huì)背景之下，教師在高中歷史的教學(xué)中，只能夠立足教材進(jìn)行教學(xué)，教師很難對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展。正是因?yàn)橄嚓P(guān)的歷史資料搜集不夠完整，從而使得教師的課堂教學(xué)一直處于一種比較落后的狀態(tài)，照本宣科的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地影響了高中歷史教學(xué)的有效性。

3.信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，豐富和優(yōu)化高中歷史的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的歷史教學(xué)效果，讓歷史學(xué)科真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要學(xué)科。

3.1 通過(guò)信息技術(shù)手段，整合歷史教學(xué)的內(nèi)容。前面我們談到：在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師在高中歷史的教學(xué)中，難以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新。而信息技術(shù)的發(fā)展，可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的各種數(shù)據(jù)庫(kù)，可以為教師的數(shù)據(jù)檢索和運(yùn)用提供了極大的便利。教師在備課的過(guò)程中，可以有效地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，篩選和搜集一些相關(guān)的歷史資料，并將這些資料有機(jī)地融入到教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式，可以豐富高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的作用，而這樣的教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3.2 巧用多媒體，讓高中歷史課堂“有聲有色”。和傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)課堂不同，多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，真的可以讓整個(gè)課堂教學(xué)“有聲有色”。為什么說(shuō)有聲有色呢？基于以下幾點(diǎn)：首先，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，可以讓教師將很多有趣的視頻、音頻材料運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而使歷史課堂顯得更加有活力；其次，教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)音、形、色于一體的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視覺(jué)效果，從而使課堂教學(xué)顯得更加具有感染力。

3.3 結(jié)合信息技術(shù)手段，共享歷史教學(xué)資源。信息技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)良好的資源共享效果。在高中歷史的教學(xué)中，教師所制作的課件、視頻資源以及一些其他的教學(xué)資料，都可以通過(guò)資源共享的方式和學(xué)生共享，也可以和其他教師共享，并在這種不斷的共享和學(xué)習(xí)中，吸取別人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足。而教師將教學(xué)資源和學(xué)生共享的方式，可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供參考，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)良好的高中歷史教學(xué)效果。

3.4 結(jié)合信息技術(shù)手段，強(qiáng)化溝通交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間以及教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該進(jìn)行有效的溝通和交流。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中歷史教師而言，可以通過(guò)建立微信群的方式，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，同時(shí)也有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校期間的行為和表現(xiàn)；而教師亦可以通過(guò)和學(xué)生之間的這種長(zhǎng)效溝通交流機(jī)制，讓學(xué)生可以在教師的面前暢所欲言，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，為教師開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。

總而言之，新課程改革的不斷深入發(fā)展，給高中歷史的課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代化的高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用新型的教學(xué)手段，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革和創(chuàng)新。基于此，筆者結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述在信息技術(shù)背景下高中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。