鄭華影

(安徽省阜陽潁泉區(qū)蘇集中心學校袁寺小學 安徽 阜陽 236000)

生活是知識的寶庫，生活中到處彌漫著數(shù)學的氣息，數(shù)學來源于生活，卻高于生活，這與葉老曾說的“生活即教育”的教學思想有異曲同工之妙。雖然農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)學校相比，沒有先進的教學設備，但是，可以就地取材，將生活氣息引入數(shù)學課堂。為學生創(chuàng)設生活化教學情境，給學生一種歸屬感、熟悉感，讓學生自主練習生活實際，從熟悉的生活現(xiàn)象中剖析數(shù)學知識，感悟數(shù)學的魅力，從而促進數(shù)學教育的發(fā)展。

1.教學方式生活化

在農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂上，部分課堂依然沿用傳統(tǒng)一刀切、單向式等教學方式。教師成了課堂的主體，一直帶領著學生的思想往前走，學生逐步失去了學習的主動性。對于班級上一些基礎比較差的學生而言，也加深了對數(shù)學教學的厭煩情感。教學方式單一、枯燥，不僅磨蝕學生的學習情緒，也打擊教師的教學激情，不利于數(shù)學教育的發(fā)展。相反，在教學中國采用生活啟發(fā)式教學，通過創(chuàng)設各種問題情境，來調動學生的學習積極性，從而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的內在規(guī)律。這就要求，數(shù)學教師能夠從學生最細微的心理特征入手，提出一些與學生實際生活相關的數(shù)學問題，以提高學生的創(chuàng)造力為最終目的，筆者巧妙地引導學生進行猜想“農(nóng)村擁有城鎮(zhèn)所不具有的優(yōu)勢”，鼓勵學生敢于質疑，進行思維訓練。逐步轉變學生的學習觀念，由“要我學”向“我要學”進行轉變。在實際教學中，利用生活化教學方式，讓學生遵循生活化教學方式去自主認知數(shù)學教學規(guī)律，自主剖析，自主完成教學目標。例如，在教學《方向與位置》時，筆者就給學生組織了一次“尋找最后的紅蘋果”的游戲。首先，筆者在課前為學生準備紅蘋果若干，制作方位圖；隨后，適當布置課堂，將紅蘋果藏在學生的課桌當中，將方位圖分發(fā)給每個學生，引導學生像秋末到田野中尋找寥寥無幾的紅蘋果一樣，利用方位圖自主去尋找。這樣的課堂，更容易吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的探索興趣，學生們玩中學，學中樂，徹底豐富了學生的學習方式，這也為一堂高效的數(shù)學教學課奠定了扎實的基礎。

2.教學內容應生活化

數(shù)學教師要嘗試利用學生的前概念，結合學生的認知規(guī)律，讓學生利用生活經(jīng)驗，將學生的數(shù)學前概念轉變成真正意義上的數(shù)學概念，從而做到“不唯書，不唯上，要唯實”，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活的重要關系，優(yōu)化教學內容，徹底打開學生的學習思路。例如，在教學“走進大自然”時，筆者就給學生除了這樣一道題“學校要翻蓋新的教教室，既能兼顧教室和辦公室之間的距離，也要節(jié)約空間，該在哪建設呢？”像這種翻蓋房子的問題在農(nóng)村比比皆是，學生們興趣高漲，紛紛在自己的草本上根據(jù)辦公室的位置已經(jīng)空曠的地點進行測量和繪制，學生學習效果良好。像這種將生活化教學內容引入數(shù)學教學課堂，引導學生從生活中蓋房子的問題來鞏固舊知，學習新的知識，讓學生真切感受到數(shù)學知識就在身邊，深度體會到數(shù)學的實用價值，不僅提高了學生的學習成效，也達到了讓每個學生學有價值數(shù)學的目的。

3.數(shù)學工具生活化

數(shù)學學科的最終目的就是為了幫助人們解決生活中一些實際問題。所以，數(shù)學教師要在教學過程中，結合實際教學內容，讓學生能有意識將數(shù)學當做解決問題的工具，運用于實際生活，解放學生的思維，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，促進學生數(shù)學實踐能力的提升。

例如，學校門口有不少便利店，讓學生利用30塊錢去購買五根鋼筆和兩個文具盒，制定文具盒的款式，讓學生詢問不同便利店鋼筆的價格，最終找出最佳的購買方案。讓學生知道該怎么購買才能達到省錢的目的，體驗到方程在實際生活中的重要作用。讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣所在，通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

4.作業(yè)設計生活化

《數(shù)學課程標準》指出“教師就向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會……”教師是學生學習道路上引路人，是課堂的組織者、發(fā)起人，不僅要注重課堂知識的教授，還應為學生精心設計課下作業(yè)，充分考慮學生的實際情況，布置生活化作業(yè)，從而拓展學生的第二課堂，幫助學生鞏固新知，反省自身，不斷進步。例如，以“數(shù)學日記”的形式，讓學生記錄這一周媽媽買菜的花銷以及自己買文具的花費，通過記錄和分析，做到關注生活，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；或者估算自己家農(nóng)田的長度，丈量自己家到學校的距離，并且繪制最佳的行走方案等等。讓數(shù)學徹底走進學生的生活，取之于生活，用于生活，達到“人人學有價值的數(shù)學”的教學目的，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

總之，生活是知識的寶庫，是數(shù)學知識的本源所在。農(nóng)村小學雖然教學條件落后，但是，身為一名合格的數(shù)學教師要善于發(fā)掘數(shù)學的生活特性，著眼于學生的未來發(fā)展，為學生精心設計生活化教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高每個學生的數(shù)學學習成績，為他們今后的學習發(fā)展打下扎實的基礎。