王婷惠

(福建省福州市馬尾區(qū)福州江濱中學(xué) 福建 福州 350015)

生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時它與生活實踐緊密聯(lián)系著。初中生物作為生物學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生奠定學(xué)科基礎(chǔ)形成認(rèn)知觀念的重要學(xué)科。在日常的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過多種方法吸引學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，具體方式如下：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，開展多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的初中生物課程始終被認(rèn)為是以理論為主實踐為輔的理科課程，因此教師在日常的教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法主要以講授為主。教師的教學(xué)理念主要以傳授知識為目標(biāo)。這導(dǎo)致學(xué)生在面對大量枯燥的課程內(nèi)容時，難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立素質(zhì)教育的教學(xué)理念。通過開展多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。具體而言，在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)開展靈活的教學(xué)活動。例如：教師可以將學(xué)生分為幾個小組，提前布置好課程內(nèi)容鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，由小組代表在課堂上進(jìn)行知識分享，教師進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用新媒體豐富課程形式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的課程表現(xiàn)形式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。新媒體技術(shù)在初中課程教學(xué)中的體現(xiàn)日益增多，初中生物課程也不例外。同時初中生的身心發(fā)展仍處在初級階段，他們對于直觀的事物具有較高的興趣，色彩鮮明和形式多樣的內(nèi)容更能激發(fā)他們的了解欲望。此外初中生物課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解地球和地球上的生物的本質(zhì)和奧義。因此恰當(dāng)?shù)厥褂眯旅襟w技術(shù)手段，將課程內(nèi)容通過視頻、圖像、音樂等形式巧妙地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和記憶，同時現(xiàn)代化的課程形式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程理論和實踐結(jié)合

初中生物課程作為一門實踐性很強(qiáng)大初中學(xué)科，相較于其他的課程需要學(xué)生通過動手實驗來學(xué)習(xí)和了解課程知識。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計的過程中，將課程的理論知識和具體的實踐活動緊密結(jié)合起來，通過鼓勵學(xué)生參與課程的實踐活動激發(fā)學(xué)生的動手欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：在課程七年級第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)”中，教師可以通過實驗的方式讓學(xué)生了解光學(xué)顯微鏡各個組成部分的名稱及其作用，從而通過理論知識和實踐參觀相結(jié)合的形式，讓學(xué)生明白鏡坐、鏡柱、載物臺、鏡筒等部件在光學(xué)顯微鏡中所發(fā)揮的作用。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用光學(xué)顯微鏡來制造和觀察口腔上皮細(xì)胞，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感受動手實踐的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)動力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課程理論和具體實踐真正做到有機(jī)統(tǒng)一。

4.關(guān)注教學(xué)反饋，開展針對性教學(xué)

初中生物教師作為日常教學(xué)活動和實踐活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對課程的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計和仔細(xì)觀察。教學(xué)反饋作為學(xué)生在接受課程知識或參與實驗過程后所表現(xiàn)出的行為反應(yīng)，對于幫助教師感受教學(xué)效果及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法具有重要的作用。此外初中生由于其家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的不同，他們對課程的接受能力和動手操作能力都有所不同，例如：學(xué)習(xí)和接受能力較差的學(xué)生一般難以較快的理解課程內(nèi)容，他們對課程的學(xué)習(xí)也就喪失了信心和興趣。因此初中生物教師應(yīng)當(dāng)在課堂和課余活動中，及時關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋，開展針對性的教學(xué)活動做到因材施教。例如：在講授課程“洋蔥表皮細(xì)胞裝片的制作和觀察”中，教師應(yīng)當(dāng)在每一步步驟實驗過程中及時觀察每一個學(xué)生的實施情況，對沒有理解或無法獨(dú)立動手實驗的學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，通過教師積極的引導(dǎo)和耐心的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生對課程實驗的良好學(xué)習(xí)。

5.及時溝通，建立良好的師生關(guān)系

著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。由此可見教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度和立場思考問題，研析教學(xué)計劃和教學(xué)方法，能夠有效的提升課程的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師和學(xué)生通過課程安排朝夕相處。教師的行為舉止足以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時和學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)情況。從而實現(xiàn)對癥下藥，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。同時學(xué)生的健康成長能夠促進(jìn)課程的順利開展，對于實現(xiàn)高質(zhì)量的初中生物教學(xué)課堂具有重要的作用。

6.小結(jié)

初中生物作為初中生學(xué)習(xí)的重要課程，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識世界、了解生物知識、積累學(xué)科基礎(chǔ)。因此初中生物教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維出發(fā)，利用新媒體等技術(shù)手段豐富課程形式開展多樣化教學(xué)，同時在教學(xué)設(shè)計上教師應(yīng)當(dāng)將課程理論知識和生物實踐活動緊密結(jié)合起來，做到理論和實踐的有機(jī)統(tǒng)一。此外教師還應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)開展個性化教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為培養(yǎng)我國高素質(zhì)的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。