王麗英

(浙江省義烏市江濱小學(xué) 浙江 義烏 322000)

小學(xué)生正處在人生發(fā)育成長(zhǎng)的初期階段，其腦部發(fā)育尚未成熟，因此小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，造成課堂效率低下。然而小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸校園和集體生活，對(duì)于外界很多新鮮事物都容易產(chǎn)生新鮮感，容易被有趣的事物吸引。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該利用小學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容純理論知識(shí)居多，教學(xué)內(nèi)容頁(yè)枯燥無(wú)味，小學(xué)生由于腦部發(fā)育尚未成熟，自制力和對(duì)事物好壞的判斷能力不足。因此，許多學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開(kāi)小差，不聽(tīng)管教，相互大鬧，說(shuō)悄悄話等注意力不集中的現(xiàn)象，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響了課堂秩序。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不注重對(duì)于學(xué)生的思考和主動(dòng)性的引導(dǎo)，而是直接給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理念和知識(shí)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方式死板，沒(méi)有自己的想法和判斷。進(jìn)而失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程顯得被動(dòng)和低效。

1.3 學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)際運(yùn)用能力不足。由于缺少相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的生活實(shí)際化引導(dǎo)和相關(guān)的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生缺乏將數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用在生活中的能力。只是會(huì)一味得記憶數(shù)學(xué)公式和理論，用來(lái)解決一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，并不真正清楚這些數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際用法，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)意義感強(qiáng)烈。

2.自主學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生自主思考。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)候，要注重導(dǎo)入形式的豐富和趣味度，要以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生好奇心和思考欲望為目的，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。教師可以在課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候設(shè)置一些趣味問(wèn)答讓學(xué)生邊思考邊觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行《生活中的數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入部分可以選取教材第一頁(yè)的美麗家園圖片觀察數(shù)量的教學(xué)思想，但是將圖片觀察改為實(shí)物觀察，進(jìn)而獲取學(xué)生的關(guān)注度和好奇心，教師可以自己準(zhǔn)備立體房子模型帶到課堂中讓學(xué)生觀察——這棟兩層樓的小房子里有哪些數(shù)量為一的家具，而又有哪些數(shù)量很多的東西呢？孩子們會(huì)積極響應(yīng)教師的提問(wèn)，仔細(xì)觀察房子中小巧精致的用品和家具，積極發(fā)言。

通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入，教師不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生從一開(kāi)始就形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，同時(shí)通過(guò)立體模型的觀察，也可以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

2.2 游戲比賽設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的方法和思路。

例如，在進(jìn)行《加與減》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)相關(guān)的游戲讓學(xué)生參與，從而達(dá)到引導(dǎo)教學(xué)的目的。教師需要先給學(xué)生分組，每一組學(xué)生領(lǐng)取兩種不同類(lèi)別的材料若干，然后教師給出相應(yīng)的加減簡(jiǎn)單題目讓學(xué)生們開(kāi)始用自己的材料和大腦計(jì)算。算的最快的小組有神秘獎(jiǎng)勵(lì)，而最慢的小組也會(huì)有相應(yīng)的懲罰。學(xué)生們一開(kāi)始大多數(shù)會(huì)用手中的材料進(jìn)行擺放算出答案，有的會(huì)用手指進(jìn)行比劃計(jì)算，這就比擺放材料快很多。學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組更快后，自然會(huì)去思考自己的方式是不是不對(duì)，繼而想別的辦法來(lái)計(jì)算，或者偷偷觀察其他小組的方式，自己快速學(xué)習(xí)直接拿來(lái)用。通過(guò)各種各樣的方式，學(xué)生最終都能對(duì)于算法有所思考，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作獲得答案。

2.3 生活性作業(yè)布置，促使學(xué)生自主實(shí)踐。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要注意對(duì)于學(xué)生的生活實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)。教師可以布置相關(guān)生活實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，形成良好的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，在《數(shù)據(jù)的表示和分析》教學(xué)后，教師可以布置讓學(xué)生回家后對(duì)自己想統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。有的學(xué)生想要統(tǒng)計(jì)近一個(gè)星期的溫度狀況，需要用到折線統(tǒng)計(jì)圖。有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)月家中的各類(lèi)開(kāi)銷(xiāo)占比對(duì)比情況，可以用條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的時(shí)候，可以感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并且提升實(shí)際運(yùn)用能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在自主學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建是新課改理念下的主要目標(biāo)和教學(xué)終極理念，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，值得廣大教師繼續(xù)探索和實(shí)踐。