劉旭山

(山西省懷仁市親和寄宿制小學 山西 懷仁 038300)

為了使學生的數(shù)學思維得到提升，教師需要采用一些有效的方式來對學生的思維進行發(fā)散，“估算教學”便是其中一種。自此種教學方式引進到數(shù)學教學中后，其作用是巨大的，并逐漸被普及。所謂的“估算”，簡潔一點可以解釋為“概算”，也就是教師在教學過程中引導學生借助一些計算技巧，結(jié)合實際情況與與之相關(guān)的知識，從而通過快速的近似計算得到小范圍內(nèi)的一個確切結(jié)果。在實際教學中，“估算教學”雖然已經(jīng)被普及，但是部分學生的“估算”意識還是比較薄弱的，他們在計算數(shù)學問題的時候也不會主動的使用這一方式，這就使得這樣一種方法變得雞肋。為了讓學生將此種方式的價值最大程度的發(fā)揮出來，教師需要通過對思維方式進行調(diào)整來提升學生的估算能力。接下來，本文以小學數(shù)學教學內(nèi)容為例，來探討一下應(yīng)該如何將“估算教學”有效應(yīng)用進小學數(shù)學計算教學中。

1.培養(yǎng)學生探究能力

在學習過程中在，只有學生才是真正的主體，教師要做的便是在學生學習的過程中對其進行引導、鞭策，成為學生學習活動的“組織者、合作者”。為了使學生在小學一年級的時候便開始養(yǎng)成良好的計算技能，教師需要對小學計算教學模式進行改革，有意識的培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生在對數(shù)學知識不斷地探究過程中，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

2.采用直觀教學方式

不少教師也能夠意識到，在筆算教學的過程中存在這樣一個難點，即學生在練習筆算除法的時候經(jīng)常會出現(xiàn)問題。為了使小學生能夠在一年級的時候?qū)@些問題研究透徹，教師在對現(xiàn)有的方式進行改革的同時，還是需要聯(lián)系實際，將原本的一些方法進行改進、演化，如“小棒圖示講解”方式，以此來使整個計算過程更加直觀，從而使得學生的計算能力得到提升。

例如，以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這個小節(jié)為例。這個小節(jié)中有這樣的一個例題，即“甲班現(xiàn)有92本連環(huán)畫冊，教師要求將這些畫冊平均分發(fā)給30個班級，最終每個班級分得的畫冊都是3個一。如果將一根小棒用來表示一本書，那么請問，2根能夠代表多少本書？9捆又能夠代表多少？在平均分配的過程中，能夠分平均嗎？”教師在帶領(lǐng)學生解答這個問題的時候，便需要借助“小棒圖示解法”這一方式，為學生進行直觀的呈現(xiàn)，然后將“得數(shù)是個位數(shù)”這一道理滲透進去，讓學生對其進行獨立的思考計算。在最終的計算結(jié)果中，學生會因為一些問題使得他們最終的商依舊為“30”。這樣的結(jié)果，很明顯能夠看出這些學生沒有將直觀圖示方法與自己的計算教學聯(lián)系起來，而是將其分開，沒辦法領(lǐng)會到具體的內(nèi)涵。由此，教師在實際教學的時候，需要有效的啟發(fā)他們，將其進行有機的整合。借由此種方式來使得他們的計算能力得到提升。

3.有效結(jié)合已學知識

大多數(shù)教師在教學過程中會對學生計算能力的重要性有明確的認知，但是在實際實施過程中，卻會對學生的運算正確率以及運算技巧投以過多的關(guān)注，并且讓學生花費大量的時間去記憶，以此來學到這些技巧。不過學生即使將這些技巧死記硬背之后，如果沒有將其運用進實際訓練中，那么再高深的技巧也只是空談。所以教師在教學知識的時候，不僅需要讓學生在橫向上進行大量的記憶，還需要他們在豎向上進行拓展應(yīng)用，使學生能夠?qū)⒁酝鶎W的知識有效的應(yīng)用起來，以此來使得學生的計算能力能夠更深一層。

例如，以“乘法和除法的意義”這個小節(jié)為例。在以往的學習中，學生會先對這個小節(jié)的進行橫向?qū)W習，比如說練習一些諸如“3*2、6/3、4*2”之類的題目，接著教師便可以引導學生開展遷移，讓學生對“60/3、43*2”之類的式子做練習。但是為了使這樣的方式有用，教師需要讓學生對其進行有效的探究，并且在遷移過程中，引導學生對這些問題展開思考，使他們能夠認識到，“無論什么形式的整數(shù)乘法或者是除法，意義都是一樣的?！苯處熜枰龑W生對這些難點進行突破，要明確學生因為年紀以及實際水平的緣故，對于乘法或者是除法都還沒有明確的認識，并沒有真正的理解到位；其二，便是學生在學習十進位值制的時候，并沒有對其原理真正的吃透，而且對于這些計算的結(jié)果、表示方式與形式都沒有認識清楚；其三，便是學生在結(jié)合這些知識，并將其整理歸納出數(shù)學思想之后，沒有有效的應(yīng)用進實際訓練中，且這樣的一種應(yīng)用意識還是極為薄弱的。所以教師在實際教學的過程中，需要讓學生懂得將已學的知識有效地與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，并且在經(jīng)過有機整合之后，進行實際訓練，以此來使得學生的計算能力得到提升。

4.結(jié)語

總的來說，想要使學生的計算能力得到提升，教師就需要對現(xiàn)有的小學數(shù)學計算教學進行改革。而在改革過程中，教師需要先對其中的問題有清晰的認識，然后再采用有效的方式，如培養(yǎng)學生探究能力、采用直觀教學方式以及有效結(jié)合已學知識，從而使學生的計算能力得到培養(yǎng)。