鐘仁燕

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣黃都中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程，要以學(xué)生為中心，并且建立一個有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且結(jié)合一定教學(xué)方法，讓學(xué)生勇于參與到學(xué)習(xí)小組，以構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂。作為初中英語教師，在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性的進(jìn)行科學(xué)分析，從而才能提高教學(xué)效率，保證學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有效的英語知識，以提高英語素養(yǎng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，有利于創(chuàng)建和諧的英語教學(xué)環(huán)境。在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊课粚W(xué)生的表現(xiàn)直接關(guān)系到團(tuán)體的最終成績，所以大多數(shù)學(xué)生特別是英語相對較好的學(xué)生十分愿意為同組的同學(xué)講解問題，促進(jìn)中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。通過講解和小組討論，提高了小組成員的溝通和表達(dá)能力，也形成了小組內(nèi)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

其次，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣并建立自信。小組內(nèi)英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂和小組活動中獲得了更多的表現(xiàn)機(jī)會，這對他們而言既是機(jī)會也是鞭策。同時，在老師和同學(xué)的鼓勵之下，在更多發(fā)言和交流機(jī)會的督促之下，這些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中漸漸有了興趣，也增強(qiáng)了信心。

再次，能使學(xué)生在合作中發(fā)揮各人的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，尋找到好的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生不僅能夠獲得展示自己的機(jī)會，還能夠在與其他同學(xué)交流合作時逐漸懂得如何欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處并為自己所用。同時，為了在小組合作中發(fā)揮更好的作用，每位組員會從自身出發(fā)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和技能。這種主體意識的強(qiáng)化也會提升他們的自主學(xué)習(xí)力。

2.教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

2.1 合作學(xué)習(xí)的分組策略。在學(xué)生中建設(shè)學(xué)習(xí)小組對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，能夠提供較大的幫助，但需要合理建立，根據(jù)的要求如下：第一，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)依據(jù)互補(bǔ)原則，小組中的同學(xué)，因當(dāng)擅長不同的方面，聽說讀寫個有所長，這樣才能在不同的方面互相幫助互相提升，共同進(jìn)步。第二，教學(xué)要根據(jù)英語成績進(jìn)行分配。不能將所有成績優(yōu)秀的學(xué)生放在同一組，這樣不能保證競爭的公平性，不能激發(fā)學(xué)生的主動競爭心理。第三，隨機(jī)性原則。教師應(yīng)當(dāng)在不同的任務(wù)中，隨機(jī)組合小組，通過這種形式提升學(xué)生的應(yīng)變能力和合作精神。第四，利用座位進(jìn)行分組，發(fā)放不同任務(wù)，通過小組中的共同合作，完成英語學(xué)習(xí)，提升能力。當(dāng)任務(wù)是pair-work時，應(yīng)當(dāng)安排兩人為一組，比如同桌之間。當(dāng)任務(wù)是“group discussion”時，教師需要保證組內(nèi)的每一個同學(xué)都參與到任務(wù)中去，可以安排角色扮演等方式組織大家學(xué)習(xí)。進(jìn)行“teamwork”時教師需要注重人數(shù)，安排每組的人數(shù)合理，按照不同的教學(xué)背景組織不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能科學(xué)的建立結(jié)構(gòu)合理的小組。

2.2 充分挖掘中等生的潛力。小組合作學(xué)習(xí)中，通常要進(jìn)行科學(xué)的分組，組內(nèi)成員有優(yōu)等生、學(xué)困生，組間的學(xué)習(xí)成績均等。這樣小組合作學(xué)習(xí)時的預(yù)習(xí)、討論、交流匯報等環(huán)節(jié)，那些學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等時刻在感染和影響著其他的學(xué)生，而且由于小組合作學(xué)習(xí)是種開放式的學(xué)習(xí)，與以往個人學(xué)習(xí)不同的是，組內(nèi)成員都可以看到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程，可以很好地起到模范作用，帶動其他成員一起自覺地學(xué)習(xí)。同時，小組合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和小組榮譽(yù)感，每個組內(nèi)成員為了小組的榮譽(yù)而會自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)掘了組內(nèi)每個成員的潛力。如在英語詞匯學(xué)習(xí)中，可以開展小組間競賽的方式進(jìn)行。在組內(nèi)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以監(jiān)督和指導(dǎo)中等生、學(xué)困生記憶單詞，通過組內(nèi)聽寫單詞、交流記憶方法、討論單詞的中文意思等方式，既讓組內(nèi)每個成員對單詞有一個全面的認(rèn)識，又讓他們真切地感知到學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還可以讓課堂內(nèi)的小組合作延伸到課外，讓組內(nèi)成員在小組長的帶領(lǐng)下利用周末或者晚上在家時間互相督促學(xué)習(xí)。

2.3 有效開展各階段的教學(xué)活動。在課前階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)提出幾個問題，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)思考并互相討論，為正式教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

在課中階段可以先讓一些學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析解答。如果答案正確，教師可通過教學(xué)活動讓學(xué)生的知識點(diǎn)進(jìn)一步得到鞏固。如果答案不正確，教師可讓各學(xué)習(xí)小組學(xué)生進(jìn)行討論，甚至可以進(jìn)行組間辯論，然后通過教學(xué)活動讓學(xué)生得到正確的答案，從而掌握新的知識點(diǎn)。

在課后階段應(yīng)針對學(xué)生課中階段的表現(xiàn)，有重點(diǎn)地布置一些作業(yè)，從而鞏固課中階段所學(xué)知識點(diǎn)。各組學(xué)生在課后可以相互配合，如背單詞、仿照課文編對話、學(xué)唱英文歌及進(jìn)行課外閱讀等。

3.結(jié)束語

綜上，本文研究了英語教學(xué)課堂如何引入小組合作學(xué)習(xí)模式，在此過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，分組要保證合理，并且要實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性，從而才能更好地助力學(xué)生發(fā)展，為提高教學(xué)認(rèn)識，希望相關(guān)教師不斷進(jìn)行研究，以為構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂做充足準(zhǔn)備。