曹興波

(安徽省淮南市鳳臺縣錢廟鄉(xiāng)合鍛小學 安徽 淮南 232154)

引言

當前隨著教育改革的不斷深入，小學的數(shù)學教學雖然也取得了一定的發(fā)展，但學生的主體地位依然沒有得到大家廣泛的關(guān)注和認可，學生的數(shù)學學習依然被限制在了“傳授—接受”的模式之內(nèi)“滿堂灌”依然充斥著我們的數(shù)學課堂；“高投入低產(chǎn)出”仍然是當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)象。如何在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，對提高我們的數(shù)學課堂學習的效率和培養(yǎng)學生的學習能力具有十分重要的意義。我們只有努力探索提高學生主體作用的方法與策略，才能實現(xiàn)小學數(shù)學教學水平的整體提高。

1.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體作用的意義

首先，我們針對小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用進行分析與研究，不僅符合我們新時期教育理念與改革的需求；同時通過發(fā)揮學生的主體作用可以解決當前數(shù)學課堂教學中存在的諸多問題，可以促進小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展，也為小學數(shù)學教學未來的發(fā)展提供了科學的依據(jù)。因此，在小學數(shù)學教學中充分的發(fā)揮學生的主體作用，為其它學科的教學改革和創(chuàng)新帶來了思路和幫助。所以，進行小學階段高年級數(shù)學自主學習能力的探究，對學生的數(shù)學學習具有十分重要的實際價值。

2.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體作用的策略分析

2.1 教師要注重引導學生參與公式的推導。例如，在講授《平行四邊形面積》這部分內(nèi)容時，就可以讓學生自己觀察、自己動手進行裁剪和拼接。通過這種方式就可以把平行四邊形地問題轉(zhuǎn)化成長方形的問題，然后通過教師的引導與學生的討論，學生就可以很快發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底邊、高度、面積與長方形的長邊、寬度、面積之間有著某種聯(lián)系，進而就可以通過長方形面積的公式得出平行四邊形的面積公式；最后，讓學生利用公式進行測量與計算平行四邊形的面積。這種教學方式，把教師的引導與學生的自主思考進行了有效的融合，促進了學生動手能力、動腦能力、觀察能力、概括能力的發(fā)展。其次，教師就可以從推導平行四邊形的面積公式中解放出來，在提高教學效率的同時促進了學生數(shù)學學習興趣與能力的提高。

2.2 教師要注重引導學生參與法則、性質(zhì)的推導及總結(jié)過程。在進行數(shù)學計算教學的過程中，教師不僅要讓學生“會算”，同時還應(yīng)該讓學生明白“為什么”；所以，要注重引導學生進行一定程度的算理與算法的研究。例如，在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個猴王與小猴分餅的故事：“如果有3只小猴，它們分得了餅的2/3，4/6，6/9，請大家說一說那只小猴吃得多，想一想猴王這樣分餅公平嗎，為什么？”接著讓學生通過繪畫、比較、觀察找到規(guī)律，同時要求學生剪下同一圓的2/3，4/6，6/9。這樣的教學過程不僅提高了學生的學習興趣，同時也促進了學生的課堂參與和思維能力的發(fā)展。

2.3 教師要注重引導學生參與分析數(shù)量關(guān)系和解題思路的過程。在進行數(shù)學應(yīng)用題的計算教學時，由于應(yīng)用題的兩步計算是由一步計算發(fā)展而來的，所以在進行應(yīng)用題的計算教學時應(yīng)先進行一步計算的復習。例如：“現(xiàn)在我們有黃花25朵，紫花18朵，請大家根據(jù)這已知條件提出相應(yīng)的問題”。這時學生就可能會提出：“黃花與紫花一共有多少朵？黃花比紫花多了幾朵？紫花比黃花又少了朵？”當學生完成了上面的這些一步計算的應(yīng)用題之后，教師就可以接著提出：“如果紅花比黃花和紫花的總數(shù)還少了3朵，請問紅花有幾朵？”這時題目就變成了一個二步計算的應(yīng)用題。在具體的解題過程中教師不要急于講解和出示答案，而是讓學生先進行一步計算求出黃花與紫花的總數(shù)，然后引導學生找到“少3朵”的這個關(guān)鍵問題，之后讓學生試著做一做。這樣的教學過程不僅充分的發(fā)揮了學生的主體作用，同時也幫助學生樹立了解決問題的自信心，為學生掌握兩步計算應(yīng)用題的解題規(guī)律帶來了幫助。

2.4 教師要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，在講授《圓周率》這部分內(nèi)容時，就可以讓學生自己觀察與比較，學生通過比較與分析就會發(fā)現(xiàn)圓的周長是圓自身直徑的3倍多。但是如果在教學過程中教師直接告訴學生圓周率的值一般為3.1415926—3.1415927之間時，學生就會感到疑惑不解，就會提出問題：“為什么這樣表達呢？”這時教師就要注重發(fā)揮學生的主體作用，要鼓勵學生去積極的探究和查找資料進行學習，最后教師通過祖沖之的故事，來向?qū)W生說明這個值是經(jīng)過多次實驗與多次計算的結(jié)果，從而讓學生明確和相信圓周率的值，加深理解的同時提高學生的學習能力。

3.結(jié)束語

總之，我們在對學生進行小學數(shù)學的教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，而且要促進學生主體作用的發(fā)揮。因此我們要借著素質(zhì)教育的東風，積極創(chuàng)新我們的教育教學方法，讓學生能夠在數(shù)學教學過程中真正的發(fā)揮主體作用，努力為學生以后的數(shù)學學習打下牢固的基礎(chǔ)。