溫美蓮

(河北省邯鄲市叢臺區(qū)逸夫藝術(shù)小學(xué) 河北 邯鄲 056000)

逸夫藝術(shù)小學(xué)建于1996年，建校之初命名為逸夫小學(xué)。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源素質(zhì)差，教學(xué)質(zhì)量、校風(fēng)校貌與名校有很大差距。2010年學(xué)校以藝術(shù)特色教育為突破口定位學(xué)校的發(fā)展，更名為“逸夫藝術(shù)小學(xué)”，培養(yǎng)出一批藝術(shù)特長學(xué)生，但家長還是不認可學(xué)校的教育，沒有擺脫區(qū)域生源流失的窘境，藝術(shù)特色發(fā)展之路舉步維艱。2015年學(xué)校決定探索“文化引領(lǐng)學(xué)校，特色發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)之路。

1.確立精神文化，指明發(fā)展方向

1.1 依托傳統(tǒng)特色，確立精神文化。為了提升學(xué)校品質(zhì)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)校文化入手，根植藝術(shù)教育特色，拓展藝術(shù)內(nèi)涵，全面實現(xiàn)大藝術(shù)觀。確定了“藝術(shù)育人，潤澤生命”辦學(xué)理念，“學(xué)校處處見藝術(shù)，教師事事見藝術(shù)，學(xué)生人人見藝術(shù)”辦學(xué)目標。依托“四藝文化”實現(xiàn)提升學(xué)校品質(zhì)的愿望?！八乃嚒奔礊槿怂囆g(shù)、處事藝術(shù)、求學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)優(yōu)藝術(shù)。通過學(xué)生誓詞、校歌、校樹、?；ǖ鹊恼骷驼恚鹑熒鷱娏夜缠Q，形成了深入人心的校園文化。

1.2 基于四藝文化，明確育人目標。小學(xué)教育是學(xué)生習(xí)慣與品性發(fā)展的奠基時期，為了給孩子們一生的發(fā)展打好生命底色?；凇八乃囄幕蔽拿髯鋈恕⑵胶吞幨?、快樂學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的思想，結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將育人目標具體化為：“尚美德、懂禮儀、善學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造”，并分年級段細化、具體化。

2.營造環(huán)境文化，浸潤行為習(xí)慣

校園環(huán)境文化是學(xué)校文化的顯性呈現(xiàn)，它能體現(xiàn)學(xué)校的核心理念和突出特色，為了讓優(yōu)美的環(huán)境潤物無聲地滋養(yǎng)師生心靈，不知不覺中融入文化磁場，我們精心設(shè)計了校園文化。

2.1 開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。四季綠樹成蔭，三季花香四溢，心理活動室、音樂室、美術(shù)室、舞蹈廳、科技活動室、校園廣播室、青少年宮、大廳開放的鋼琴、隨處可見的圖書角、設(shè)計精美的連廊涼亭、設(shè)施齊全的運動場，為學(xué)生營造了豐富多彩的自選式學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 以“四藝”為主線的墻體文化。“四藝文化”主題墻：松枝、蘭花、白鴿、構(gòu)圖巧妙的窗欞、雕飾精美的四藝文化匾額，醒目的主題詞“四藝打開心靈之窗”寄予學(xué)生以開放的心靈學(xué)習(xí)、生活。藝園墻：優(yōu)美的線條勾勒出舞蹈、樂器、麥克風(fēng)等藝術(shù)符號?！八嚌櫡曳肌笔菍W(xué)校藝術(shù)育人的階段性成果——“四藝之星”是師生學(xué)習(xí)的榜樣。創(chuàng)建描繪校園生活的藝園樓道；為“四藝”追根溯源的傳統(tǒng)國學(xué)文化樓道；啟智激趣放飛夢想的科技樓道。在“每一面墻壁會說話”的校園，點滴中深入內(nèi)心，引發(fā)師生行為的自覺進步。

3.構(gòu)建課程文化，滋養(yǎng)多彩生命

校本課程是學(xué)校育人特色的主要載體，我們在開齊開好國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)出富有本校和時代特色的多元校本課程體系，以滿足學(xué)生發(fā)展的多樣需求。

3.1 《我的四藝書》必修課程。將“小習(xí)慣成就大人生”作為校本教育的核心，以學(xué)生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習(xí)慣抓起，促進學(xué)生養(yǎng)成教育的進一步升華。結(jié)合校情開發(fā)了《我的四藝書》課本課程。每個年級一本，構(gòu)成了優(yōu)秀道德體系。“為人藝術(shù)”從生活細節(jié)入手，具體指導(dǎo)學(xué)生要做講究衛(wèi)生，注重儀表，自然大方，積極陽光的好少年。“處事藝術(shù)”培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人，知法懂法，心有原則，行有規(guī)矩；“求學(xué)藝術(shù)”培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，習(xí)慣良好，善于觀察、勤于思考；“創(chuàng)優(yōu)藝術(shù)”培養(yǎng)學(xué)生愛好廣泛，特長顯著，勇于創(chuàng)新，力求卓越。

3.2 技能類選修課程。以藝術(shù)特色教育為先導(dǎo)，將社團活動課程化，使學(xué)生個性得以充分發(fā)展。開設(shè)了器樂類、舞蹈類、書畫類、演唱類、語言類、實踐類、學(xué)科拓展類共26門選修課程。學(xué)生都能選擇最適合的技藝類課程，參與并享受愉快、自信的校園生活。

4.動態(tài)多元評價，固化“四藝”成果

學(xué)生是教育過程的起點和終點，教育評價是對教、學(xué)效果的檢驗，對師生發(fā)展具有引領(lǐng)性，學(xué)校以“四藝”為標準評價班級管理和學(xué)生的綜合發(fā)展,已見成效。

4.1 “四藝之星”評選動態(tài)化。學(xué)校制作了精美的“四藝”激勵卡，在校園顯著位置開設(shè)了“四藝之星”榜，扎實系統(tǒng)地開展集卡爭星活動，評選“月冠軍”，一學(xué)期評選“四藝之星”，邀請獲獎學(xué)生家長參加頒獎儀式，頒發(fā)喜報。引領(lǐng)教師、家長一起參與到學(xué)生個性化評價中來，通過評價教師、家長更多地關(guān)注孩子成長的過程，并對標要求及時調(diào)整、改進教育，成為多元互動的評價體系。

4.2 “四藝文化”推廣常態(tài)化。編制“四藝”品行操，每天大課間學(xué)生誦讀著瑯瑯上口的詩歌，伴隨著歡快的旋律用優(yōu)美的肢體動作表現(xiàn)“四藝”品行。譜寫了校歌《四藝之歌》，學(xué)生人人會用口風(fēng)琴吹奏、演唱，上學(xué)時孩子們伴隨著優(yōu)美的旋律吟唱著校歌走進校園，每周一升旗儀式全體師生集體演唱，同時舉行了“校歌、紅歌唱起來”歌詠比賽，校歌唱響校園內(nèi)外。編撰了“四藝規(guī)范兒歌”，共16小節(jié)，一周學(xué)習(xí)一節(jié)，每周五“四藝”文化展示。每月有主題，每周有重點；課堂有習(xí)慣，活動有要求；形象有指導(dǎo)，行為有細則，并以此標準評定“四藝明星班級”。

在立體多元的評價過程中，一批批“四藝小明星”脫穎而出，在榜樣的感召下、在濃郁的氛圍中，孩子們個個情趣高雅，行為文雅。你追我趕、積極進取，展示自我、關(guān)心集體，心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高。比如：校園柿子樹上鮮艷誘人的大柿子觸手可及，沒有一個學(xué)生采摘，直到果實成熟學(xué)校舉行采摘節(jié)，把一個個大柿子發(fā)放到每一個孩子手中。在“四藝文化”熏陶下，師生人與人、人與事、人與環(huán)境相互認識，相互作用，相互影響，共同成長，藝術(shù)的種子在校園、在師生心中生根發(fā)芽。