沈素蘭

(福建省龍巖市永定區(qū)堂堡中心小學(xué) 福建 龍巖 364000)

隨著教育改革的深入，社會(huì)各界越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒閱讀能力往往會(huì)對(duì)其未來的閱讀水平造成影響，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀培養(yǎng)的重視非常必要。幼兒園繪本教學(xué)主要是通過圖片與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在難以理解文字內(nèi)容的情況下，通過有趣的圖案來增加其對(duì)文字的理解度。因此，做好對(duì)幼兒繪本教育的重視非常重要。

1.幼兒繪本教學(xué)的價(jià)值

1.1 提高幼兒的閱讀興趣。幼兒園時(shí)期孩子們的思維能力、理解能力尚未發(fā)育成熟，對(duì)于文字的理解力較差，促使幼兒難以正常、有效的進(jìn)行閱讀。而繪本教學(xué)則可通過一系列有趣的圖片為孩子呈現(xiàn)故事或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，促使閱讀內(nèi)容更加的豐富。同時(shí)幼兒階段孩子們通常具有較強(qiáng)的好奇心與探索心理，在閱讀繪本的過程中極易被有趣的圖片、內(nèi)容所吸引。而直觀展現(xiàn)出來的圖片則更容易幫助幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，從而為幼兒養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 提高幼兒的理解能力。幼兒階段是人生長(zhǎng)發(fā)育過程中一個(gè)重要階段，也是培養(yǎng)幼兒各方面興趣與能力的關(guān)鍵時(shí)期。但是幼兒階段孩子的理解能力尚未發(fā)育成熟，對(duì)于純文字的讀物可能往往會(huì)一知半解，甚至難以進(jìn)行順暢的閱讀，從而極易導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣下降。例如在學(xué)習(xí)《月亮是什么形狀的？》一課時(shí)，通過繪本上對(duì)不同形狀的月亮進(jìn)行呈現(xiàn)，以及小狐貍對(duì)不同形狀月亮的表述能夠讓孩子更直觀、更容易的對(duì)月亮形狀的變化過程進(jìn)行了解，這對(duì)提高幼兒對(duì)文字、數(shù)字等的理解力、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣及熱情都有非常大的幫助。

1.3 激發(fā)學(xué)生的思維想象力。幼兒繪本教育具有一定的開放性，其內(nèi)容往往是豐富多樣的，充滿圖案和色彩的，能對(duì)幼兒的思維能力產(chǎn)生刺激，促使其對(duì)圖文內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象。例如，在《DIY貼紙》中，融入動(dòng)手小技巧、科學(xué)小知識(shí)等內(nèi)容也可以有效的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中比較實(shí)用的知識(shí)進(jìn)行傳遞；又如在涉及到三角形穩(wěn)定性的內(nèi)容時(shí)，可以通過搭建三角形的房子等方式來讓幼兒更直觀的了解什么是穩(wěn)定，什么是三角形；這樣不僅僅能夠促使幼兒的動(dòng)手能力得到有效的增強(qiáng)，同時(shí)也能再看娛樂中增加幼兒對(duì)部分科學(xué)知識(shí)的了解，為其全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.幼兒園繪本教學(xué)的應(yīng)用方法

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇繪本。明確教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要前提，在幼兒繪本教學(xué)中同樣也是如此。這就要求教師要充分了解教材的中心及重點(diǎn)，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，例如學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，只有這樣才能制定出更加符合教學(xué)實(shí)際的、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的長(zhǎng)期綜合發(fā)展提供基本的保障。同時(shí)，由于幼兒的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，他們的主觀意識(shí)多是由老師引導(dǎo)產(chǎn)生的，且幼兒的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，因此，在教學(xué)過程中必須要合理的選擇繪本進(jìn)行教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生的思維及行為向著積極、有利的方向發(fā)展。同時(shí)繪本的選擇也需要根據(jù)有幼兒的喜好進(jìn)行，例如，在選擇個(gè)合適的繪本前，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小調(diào)查，從顏色、畫面等方面進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理的選擇教學(xué)繪本，這樣才能讓幼兒更愿意去閱讀老師所選擇的繪本，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)建良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。幼兒的年齡較小，其注意力集中時(shí)間較短，也更容易受環(huán)境的影響。因此，為幼兒還創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，以于提高幼兒的閱讀興趣及專注力非常必要。基于此，教師可為幼兒設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)，讓幼兒自覺的在閱讀區(qū)進(jìn)行繪本閱讀，同時(shí)在閱讀開始前對(duì)時(shí)間進(jìn)行記錄，結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行時(shí)間記錄，然后由老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于閱讀時(shí)間較長(zhǎng)的幾名幼兒可進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3 設(shè)置繪本閱讀任務(wù)，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。幼兒在閱讀繪本時(shí)往往存在一定的盲目性，通常會(huì)毫無目的的去閱讀，且繪本中的圖畫更容易吸引孩子的注意力，造成本末倒置的效果。這就需要老師適當(dāng)?shù)慕o幼兒布置繪本閱讀任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促使幼兒正確的閱讀繪本。比如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可給幼兒提出問題，“小蝌蚪有沒有找到媽媽”、“總共找錯(cuò)了幾次媽媽”等等，讓幼兒以問題為出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行繪本閱讀，避免幼兒過于關(guān)注圖畫而忽略了內(nèi)容本身，造成閱讀的盲目性；同時(shí)有目的的閱讀也能逐漸的培養(yǎng)孩子對(duì)文字內(nèi)容的興趣，為其今后的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，幼兒園教育對(duì)孩子身心發(fā)展都有非常重要的價(jià)值，通過對(duì)繪本教學(xué)的應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣有非常重要的價(jià)值。但同時(shí)也給幼兒教師提出了更高的要求，需要教師的不斷的提高自身的素養(yǎng)，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式，以更好的提高幼兒繪本教學(xué)質(zhì)量。