賀翠紅

(河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

由于教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面的影響，在當(dāng)下教育深化改革中以提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主題的轉(zhuǎn)變過程與學(xué)生能力層次不齊，課題教學(xué)執(zhí)行難度等教學(xué)現(xiàn)狀的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了教學(xué)成效一直處在較低的程度內(nèi)，影響了初中數(shù)學(xué)教育長遠(yuǎn)發(fā)展，而伴隨著專題式教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，其專業(yè)程度高、應(yīng)用實效性以及涉及內(nèi)容范圍廣等特征，逐步實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)成效、掌握教學(xué)難度大的現(xiàn)狀目的，成為了當(dāng)前教育工作者所使用的主要教學(xué)模式之一。

1.專題式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要內(nèi)容及特征

通過對課堂教學(xué)實踐活動的調(diào)查過程當(dāng)中可以了解到，專題式教學(xué)模式的形成與發(fā)展是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、自主思考以及分析解決問題為核心目標(biāo)，以設(shè)置專題教學(xué)內(nèi)容為構(gòu)成要件來促進(jìn)教學(xué)成果得到充分提升的綜合型教學(xué)實踐模式，相比較以往數(shù)學(xué)教學(xué)中形式冗雜、參與程度低、應(yīng)用性差等特性，專題式教學(xué)模式的最大優(yōu)勢則在于，教學(xué)模式的實現(xiàn)立足于推動促進(jìn)學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)實踐中來，在教師的專題式教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)輔助的作用下對所學(xué)知識進(jìn)行自我認(rèn)知、自我消化、自覺應(yīng)用，對于所產(chǎn)生的學(xué)科問題進(jìn)行獨立自主的分析與解決，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及促進(jìn)教學(xué)成效提升形成了有利地良性循環(huán)，同時可以在特定的教學(xué)話題內(nèi)，研究專長和興趣合理地安排各章節(jié)，采用多元化的教學(xué)措施及手段，保證了教學(xué)質(zhì)量和效果，消除了學(xué)生的數(shù)學(xué)倦怠感[1]。

2.現(xiàn)階段提升專題式教學(xué)的主要措施

為了能夠在今后的教學(xué)實踐活動中有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在充分利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對現(xiàn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，以結(jié)合教學(xué)實際為基礎(chǔ)，將專題式教學(xué)模式逐步深入地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面，具體表現(xiàn)為以下幾點：

一方面，推廣和實現(xiàn)專題式數(shù)學(xué)教學(xué)其首要滿足的因素是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題化設(shè)置，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的困難和學(xué)習(xí)重點，對問題進(jìn)行專題化設(shè)置，使其與既定教學(xué)計劃內(nèi)容相匹配，從而為推進(jìn)下一階段教學(xué)活動打下良好的內(nèi)容基礎(chǔ)，例如：在針對初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)”的教學(xué)時，基于本節(jié)舉例困難、理解難度較大的特征，可以實現(xiàn)對有理數(shù)內(nèi)容講解專題化設(shè)置，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解與認(rèn)知，而設(shè)置計劃可以從以下幾點入手：一是教學(xué)思想，形成以學(xué)生為主，還原學(xué)生自主討論自主學(xué)習(xí)分析問題的思想共識；二是教學(xué)目標(biāo)，通過對有理數(shù)內(nèi)容的專題學(xué)習(xí)，理解乘方的意義及有關(guān)概念并會進(jìn)行簡單的有理數(shù)乘方運算和解答簡單的實際問題；三是明確重點，針對冪，底數(shù)，指數(shù)等內(nèi)容理解難點，由此展開對相關(guān)疑難為題的設(shè)置以討論過程規(guī)劃[2]。

一方面，為學(xué)生構(gòu)建良好的談?wù)搶W(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍，在上述步驟的基礎(chǔ)上，以特定的學(xué)習(xí)專題內(nèi)容，設(shè)置合理的情境學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境下更加直觀地對知識的實際運行產(chǎn)生深刻理解，例如：以冀教版“函數(shù)”的學(xué)習(xí)為例子，將對函數(shù)定義的理解與學(xué)習(xí)通過情境設(shè)計，以實際案例的學(xué)習(xí)引入對知識體系的了解與掌握完成對函數(shù)概念的學(xué)習(xí)結(jié)果，一是明確教學(xué)目標(biāo)掌握教學(xué)知識為主，引入社會元素為教學(xué)內(nèi)容，例如軍事上炮兵彈道計算、工程測量、購物打折、家庭水電費計算等進(jìn)行酌情選擇；二是分組進(jìn)行各部門任務(wù)劃分包括對定義的了解、簡易工程測量的數(shù)據(jù)運算、成果匯總等步驟，讓學(xué)生身臨其境；三是實現(xiàn)對多媒體教學(xué)設(shè)施的運用，同時明確教學(xué)重難點在于對社會元素信息的有效提取，與教學(xué)內(nèi)容相符合。

另一方面，在此過程當(dāng)中加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的溝通交流能力，形成有效地團(tuán)隊協(xié)作精神，特別是在討論過程中實現(xiàn)團(tuán)隊意識、團(tuán)隊概念的共識，以學(xué)習(xí)“常量和變量”為例子，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來實現(xiàn)興趣“組隊”，一部分研究常量的特定變化，一部分研究變量的特定變化，通過不斷的探討與討論將結(jié)果進(jìn)行匯總從而得出變量與常量之間的共性與分歧，更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識[3]。再比如進(jìn)行有關(guān)“圓”的知識復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作圓的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生以制作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生梳理有關(guān)圓的全部知識，包括概念和與之有關(guān)的各種判定定理等信息，學(xué)生通過這張思維導(dǎo)圖能聯(lián)想出與之相關(guān)聯(lián)的知識，為幾何證明、相關(guān)計算、推廣運用等提供知識基礎(chǔ)，為學(xué)生有效解答數(shù)學(xué)題目做好知識保障。

結(jié)語

綜上所述，專題式教學(xué)模式由于其目的明確、討論形式多樣化、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)豐富等特性符合了當(dāng)前以推動培養(yǎng)學(xué)生獨立自主分析解決能力的核心教育觀念，是加強(qiáng)實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)模式改革的重要措施，通過確立題目、設(shè)立場景、加強(qiáng)協(xié)作等措施，逐步形成對專題式教學(xué)應(yīng)用的深入推廣，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)發(fā)展建設(shè)常態(tài)化改革。