冷 措

(青海省海南州貴南縣塔秀鄉(xiāng)寄宿小學(xué) 青海 貴南 813100)

在基礎(chǔ)教育這一時期，班主任在管理小學(xué)生行為的工作上事項較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，隨著教育改革的不斷深入，整個教學(xué)管理的部分暴露出眾多問題，以至于班主任的管理工作甚至不能正常展開。所以，班主任作為處理班級問題的核心，更需要直接整合教育觀念，調(diào)解學(xué)生之間的人際關(guān)系。同時，為學(xué)生與家長之間搭建合適的橋梁，在交流溝通中完善機(jī)制，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的提升。從當(dāng)今的教育情況來看，教學(xué)管理工作需要更多的可行性，無論是班主任的工作熱情還是小學(xué)生的自由度，都直接影響著小學(xué)階段教學(xué)管理工作的成效。

1.實現(xiàn)教學(xué)管理民主化，構(gòu)建模范師生關(guān)系

以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，班主任對學(xué)生具有較為絕對的控制力，學(xué)生對教師言聽計從，很難表達(dá)出自身的想法，從而使整個教學(xué)管理制度存在較大的弊病。這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式中缺少了民主管理的思想，這就需要班主任在現(xiàn)有的教育體系中進(jìn)行補(bǔ)足，做到教學(xué)管理過程中的去權(quán)威化。總體來說，需要去除學(xué)生對班主任的盲目服從心理，做到學(xué)生在一定框架內(nèi)的思想自由與言論自由，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因而，在民主化中使教學(xué)更偏向于雙方的平等，提升教學(xué)管理的有效性，在教學(xué)中降低嚴(yán)肅與緊張的比例。舉例說明，班主任應(yīng)讓學(xué)生的組織中挑選代表與自己進(jìn)行平等對話，使學(xué)生群體客觀地提出自身訴求，然后雙方本著和諧友好的原則進(jìn)行談話，針對班級上出現(xiàn)的不好問題及不良風(fēng)氣進(jìn)行及時的遏制。通過這種具體的行為鼓勵學(xué)生參與到班級管理中來，在民主的過程中實現(xiàn)教學(xué)與管理的優(yōu)化，有目的性地在接口上給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。在營造民主平等的制度構(gòu)造后，需要在教學(xué)管理中保持班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，在保有教師威嚴(yán)的基礎(chǔ)上調(diào)和教育思想，使整個教育活動趨向于新時代特色。

2.跟進(jìn)新時代教學(xué)管理觀念，做到及時更新與引進(jìn)

傳統(tǒng)的教育伴隨著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，在傳統(tǒng)的理念中，教師擁有教學(xué)主體地位并不斷拔高，小學(xué)生只能對所學(xué)知識進(jìn)行被動式的接在小學(xué)的教育管理體系中，班主任作為管理者與引導(dǎo)者，承擔(dān)著更為重要的職責(zé)，需要在實際的教育中逐步解決教學(xué)問題。在提高教育質(zhì)量的同時，傾盡全力去加強(qiáng)小學(xué)生各方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取在長期教育過程中使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化。所以教師要對教學(xué)管理觀念進(jìn)行及時跟進(jìn)，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)效果，在管理工作中指正學(xué)生行為上的偏差，并給出發(fā)揮學(xué)生能力的合適方案。舉例而言，教師應(yīng)該對學(xué)生情況進(jìn)行綜合的考查，不能純粹偏重學(xué)生的文化成績，而是做到在美術(shù)、音樂與體育課程上也有所長進(jìn)、有所發(fā)展。整個教育管理過程應(yīng)該站在學(xué)生的角度上去一一評判，以小學(xué)生的健康發(fā)展為基本點，對班級的日常教學(xué)及管理做到大致把控，同時在付出中逐漸提高工作的專業(yè)化水平。在專業(yè)技能上做到持續(xù)升級，使班級內(nèi)的秩序保持在一個較高的水準(zhǔn)。而班主任也應(yīng)該實時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師團(tuán)隊的教育理念，在學(xué)生的教學(xué)管理上達(dá)成一致性，從而在新舊的教學(xué)管理觀念中達(dá)到平衡，吸取兩者的精華，努力為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。

3.平衡教學(xué)與管理的工作時間，降低工作壓力

班主任在教學(xué)中的職責(zé)除了知識教育，還有學(xué)生管理。一般而言很多班主任在工作中兩頭忙，不僅本職的教育教學(xué)沒能取得很好的成效，就連管理工作都存在巨大的差池。所以一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該平衡好教學(xué)與管理的關(guān)系，合理分配工作時間，而不是在課堂上就學(xué)生管理發(fā)表議論或者在班會上延長時間進(jìn)行講課，導(dǎo)致學(xué)生在校時間被嚴(yán)重拖長，且班主任本身也承載著越來越大的工作壓力。這種情形之下，就需要班主任對問題進(jìn)行及時的介入，在與學(xué)生的商榷中保證教育質(zhì)量，對教學(xué)管理任務(wù)做到良好的完成，并對問題做到高效的處置。最終起到降低工作壓力的作用，使班主任保持一個較為合適的心態(tài)去工作，呈現(xiàn)積極的工作態(tài)勢。例如，班主任教師應(yīng)該做到對課堂時間的精確把控，在良好備課的前提下安排好講課的細(xì)節(jié)，詳細(xì)劃分上課時間。在班會中，面對調(diào)皮學(xué)生，也應(yīng)該在短時間內(nèi)的交流中敲定解決方案，合理處置破壞班級秩序的行為。在這個過程中，要保持兩不混淆，保證時間的純潔性。與此同時，進(jìn)行嚴(yán)格的時間限制也有助于學(xué)生服從班主任管理，使教師在崗位上的心態(tài)更為平和，盡量減輕潛在的工作負(fù)擔(dān)。作為班主任而言，應(yīng)該保持較活躍的工作狀態(tài)，積極對就教學(xué)問題進(jìn)行及時的處理。無論是教學(xué)還是管理，都更需要學(xué)生在長期的工作里去體現(xiàn)出自身的主觀能動性，在多方面的行為里去做到自身的多樣發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生自己的定位。

4.總結(jié)

在小學(xué)管理工作中，由于學(xué)生本身的自制力以及能力差異，班主任的管理及教學(xué)工作也遭遇了較大的困難。而作為教育教學(xué)的一部分，班主任應(yīng)以道德為風(fēng)向標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對小學(xué)生自身的人格與學(xué)習(xí)心理進(jìn)行基本的塑造，不斷發(fā)現(xiàn)并改正教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。