楊 嬋

(四川省攀枝花市仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué) 四川 攀枝花 617000)

規(guī)則意識是公民的必備素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識是時(shí)代對小學(xué)德育的迫切要求，是青少年兒童成長的必然要求，是小學(xué)德育與社會(huì)生活接軌的迫切需要，它對于建設(shè)和諧社會(huì)具有重要意義，所以在小學(xué)德育活動(dòng)中，我們要把學(xué)生規(guī)則意識教育與課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、日常生活、校園文化建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識的培育。但是在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)教師對小學(xué)生的規(guī)則意識培養(yǎng)效果不夠理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對規(guī)則的意義缺乏理解，態(tài)度不夠重視，出現(xiàn)問題得過且過；對規(guī)則的遵守言行不一，明明知道這樣做不對，就是管不住自己。怎樣才能讓小學(xué)生的規(guī)則意識教育取得實(shí)效呢？通過探索實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用校園案例對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識教育效果非常好，下面我就這個(gè)問題談一些粗淺的看法。

1.通過案例，讓學(xué)生了解規(guī)則的意義，明白規(guī)則是怎么來的，感知不遵守規(guī)則會(huì)有什么后果

例如，在學(xué)習(xí)“課間不允許在走廊上大聲喧嘩，追逐打鬧”，“上下樓梯右行，禮讓慢步行走”的規(guī)則時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看課間休息時(shí)一些不文明、不安全的視頻，老師可以講述課間追跑造成傷害的事例，還可以請同學(xué)講他親身經(jīng)歷或親眼所見的事例，然后請同學(xué)思考：你認(rèn)為我們課間應(yīng)該怎么休息？你認(rèn)為課間我們不應(yīng)該做什么？最后總結(jié)出課間應(yīng)該遵守的規(guī)則。這些規(guī)則的形成過程達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的作用，這些規(guī)則可能不是十分完備，但卻非常有效，因?yàn)橛谢钌默F(xiàn)實(shí)例子，而且這些規(guī)則是學(xué)生自己找出，學(xué)生容易接受，當(dāng)然就容易做到。

2.通過案例，讓學(xué)生在集體中強(qiáng)化規(guī)則意識，培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的愿望，發(fā)揮集體的育人功能

對個(gè)別違紀(jì)的行為，老師可以讓大家來說一說，這樣做好嗎？為什么？有沒有更好的做法呢？例如有同學(xué)總是記不住佩戴紅領(lǐng)巾，請同學(xué)幫他想想辦法，怎么做就不會(huì)忘記了？同學(xué)會(huì)想到許多的辦法：把紅領(lǐng)巾和第二天要穿的衣服放在一起，穿衣服的時(shí)候就戴好；紅領(lǐng)巾取下來后放在書包里；多買一條紅領(lǐng)巾放在抽屜里……以集體的力量糾正個(gè)別學(xué)生的不良行為，效果會(huì)比老師喋喋不休的說教、批評要好，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化了規(guī)則意識，并給其他學(xué)生以警示。

3.通過案例，表揚(yáng)做得好的，發(fā)揮榜樣的力量

榜樣學(xué)習(xí)就是模仿學(xué)習(xí)，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，對小學(xué)生具有巨大的感染力和說服力。學(xué)生之間是互相密切聯(lián)系的。小伙伴之間互相攀比，以好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動(dòng)。如：課堂上討論問題時(shí)有的同學(xué)裝模作樣講廢話，不認(rèn)真討論，就表揚(yáng)討論好的一組：“表揚(yáng)這一組的同學(xué)！組織有序，討論得很熱烈，合作得真好！”

要想同學(xué)上課積極發(fā)言，就表揚(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)，“某某同學(xué)聽講多認(rèn)真呀，積極動(dòng)腦，想法與眾不同！腦袋就是這樣，越用越靈活，請大家給她最熱烈的掌聲！”

以同學(xué)為榜樣，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)模仿目標(biāo)，使規(guī)則簡單明了，容易做到。

4.通過案例，讓學(xué)生明白不遵守規(guī)則是要受到相應(yīng)懲罰或者付出代價(jià)的

制定規(guī)則就意味著違反是要受到處罰的，這種懲罰有的是違反當(dāng)時(shí)就會(huì)自然產(chǎn)生，如“用手直接去觸高壓線”，有的是潛在可能的，如“橫穿馬路”。由于大多數(shù)違反規(guī)則的后果是潛在的、隱性的，所以學(xué)生常常會(huì)對自己違反規(guī)則找出理由或借口，例如，某同學(xué)在樓道內(nèi)打鬧，并沒有造成傷害，所以我可以這樣去做，不一定會(huì)受到懲罰，這時(shí)，我們通過具體的校園案例教育學(xué)生，使其明白一次不發(fā)生并不是不會(huì)發(fā)生，一旦發(fā)生就會(huì)付出很大的代價(jià)，甚至是生命的代價(jià)。使學(xué)生從他律走向自律。

規(guī)則意識的培養(yǎng)，已成為學(xué)校教育的新話題，成為學(xué)校德育工作的新視角，規(guī)則意識養(yǎng)成不是一朝一夕的，是需要我們有耐心，有恒心地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的規(guī)則意識由他律轉(zhuǎn)為自律時(shí)，素質(zhì)就會(huì)大大提高，當(dāng)我們外在規(guī)則成了內(nèi)在行為準(zhǔn)則后，我們才會(huì)真正構(gòu)建起一個(gè)處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。