智婷婷

(甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學(xué)校 甘肅 蘭州 730060)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，受到了社會(huì)各界的廣泛重視，已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要組成部分，然而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是很不客觀(guān)的。由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的原因，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的制約，因此，改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)成為廣大教師們急需思考與解決的一個(gè)問(wèn)題。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師中，真正在本科英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的是很少的，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的，而是通過(guò)轉(zhuǎn)崗成為一名英語(yǔ)教師，或者是通過(guò)進(jìn)修的方式取得的本科學(xué)歷。通常這些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力是比較差的，很難取得良好的教學(xué)效果，對(duì)于這些剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)嚴(yán)重地影響到小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村小學(xué)各方面的條件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的小學(xué)，難以聘請(qǐng)到那些優(yōu)秀的英語(yǔ)老師來(lái)任教，同時(shí)，那些優(yōu)秀的英語(yǔ)教師也很難會(huì)留下來(lái)農(nóng)村教學(xué)。久而久之，小學(xué)英語(yǔ)教師就始終是處于一種短缺的狀態(tài)。

1.2 學(xué)生缺乏課堂積極性。農(nóng)村的小學(xué)生可能比城市的小學(xué)生更加的愛(ài)玩好動(dòng)，但他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)與城市的小學(xué)生的表現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)，可能使因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生受到家庭教育的影響缺乏一定的自信心，所以，他們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂上便不敢大膽地展示自我。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式與方法也可能會(huì)存在一定的問(wèn)題，在教學(xué)中不會(huì)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，而是單一的按照自己的意愿來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。同時(shí)，很多農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不齊全，多媒體等教學(xué)設(shè)備的利用率是非常低的，這也在某些程度上影響了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校應(yīng)該積極地為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)造便利的教學(xué)條件，提升小學(xué)聽(tīng)雨教師的專(zhuān)業(yè)化水平。正如古語(yǔ)所說(shuō)的：“取法乎上，僅得乎中”，學(xué)校只有擁有了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，才可以更好地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該積極地相應(yīng)新課程教育改革的號(hào)召，組織農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師全面地學(xué)習(xí)新課程理論，從而才可以準(zhǔn)確地理解與掌握新課程改革的指導(dǎo)思想，及時(shí)地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新各種教育教學(xué)的模式與方法，讓學(xué)生在新一輪的課堂改革中受益。另外，學(xué)校還可以組織農(nóng)村英語(yǔ)教師定期分批去城鎮(zhèn)等學(xué)校去學(xué)習(xí)，交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，參考與借鑒城鎮(zhèn)教學(xué)所長(zhǎng)，進(jìn)而有效的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2.2 充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常是采取填鴨式、滿(mǎn)堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課不夠，下節(jié)課繼續(xù)，拖延課堂，這就導(dǎo)致真正留給學(xué)生自學(xué)與思考的時(shí)間是非常少的，學(xué)生知識(shí)成為一臺(tái)只能被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，這種“以教為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。因此，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)、激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)，積極地采用各種學(xué)生自主、合作、探究等教學(xué)方法，努力地為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效的提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，充分的結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手制作各種內(nèi)容真實(shí)的卡片，如在對(duì)“we love animals”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用真實(shí)的動(dòng)物圖片來(lái)制作教學(xué)的卡片，而不只是通過(guò)漫畫(huà)中的小狗來(lái)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生做一些相關(guān)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所為自己帶來(lái)的成就感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地考慮到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地更新自己的教學(xué)思想觀(guān)念，采取多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，努力地創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。