王俞怡

（廣元市利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 廣元 628017）

培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力，在整個(gè)語文基礎(chǔ)教育中起著奠基石的作用，關(guān)系到整個(gè)語文寫作的發(fā)展。如何讓學(xué)生輕松自然地學(xué)會書面語言表達(dá)，循序漸進(jìn)地提高寫話的能力？結(jié)合教材和實(shí)際教學(xué)，可以從以下幾方面思考。

一、大量積累，奠定基礎(chǔ)

（一）識字寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！睂W(xué)生的識字量上去了，才能提早進(jìn)入獨(dú)立閱讀期，進(jìn)而利于寫話時(shí)的語言表達(dá)。就像蓋房子得先打好基礎(chǔ)一樣，從一開始就要設(shè)法拓展學(xué)生的識字量，還要把寫字扎實(shí)抓好。

（二）聽、讀、說能力的培養(yǎng)

教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽讀說的訓(xùn)練，學(xué)生積累并運(yùn)用了語言，形成了良好的語感，寫話時(shí)就能自然而然地表達(dá)出來了。

學(xué)生每天可利用午休時(shí)間，閱讀班級圖書角的書；每節(jié)語文課前三分鐘可以吟誦古詩，每周積累一首。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦教材中的課文，以及教師提前準(zhǔn)備的其他閱讀材料，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)說，接著指導(dǎo)學(xué)生上臺給同學(xué)們展示。

二、多種訓(xùn)練，搭建平臺

（一）運(yùn)用句式，仿寫遷移

葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，教師要經(jīng)常在教材中找到語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，遷移運(yùn)用語言。低年級課文內(nèi)容簡單，句式典型，教師可以利用這些句式指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

如教學(xué)人教版一年級下冊《荷葉圓圓》課文第二、三、四、五段后，教師利用多媒體播放一組小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒在荷葉上活動的動畫圖片，并使其模仿著做相應(yīng)的動作。接著，教師出示問題：還有誰喜歡荷葉？請根據(jù)句式進(jìn)行寫話：有的寫：“荷葉是我的__________ ，XX____________ ”。有的學(xué)生寫：小蝌蚪說：“荷葉是我的綠棉被。”小蝌蚪打著呵欠，躺在荷葉下，正準(zhǔn)備睡個(gè)美容覺?！?/p>

（二）巧借繪本，編寫故事

當(dāng)繪本閱讀走入學(xué)生的期待時(shí)，可以安排每周一節(jié)師生共讀繪本的課，架設(shè)寫話訓(xùn)練的橋梁。教師引導(dǎo)學(xué)生在一本本繪本中想象著故事中和故事外的故事，聯(lián)想它的前因、后果和人物的心理活動、語言等，并書寫在圖畫的旁邊，補(bǔ)充一些簡練的文字，把一幅幅圖畫編寫成一個(gè)完整的、連貫的故事，故事中的人物形象更加豐滿逼真，情節(jié)更加曲折動人。還要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽表演，用動作、聲音來表達(dá)自己的理解，同時(shí)還提高了寫話的質(zhì)量。

（三）出示媒體，觀察想象

在教學(xué)中，出示一些最有童趣的圖片、動畫、視頻等資料，學(xué)生們觀察后總是興奮不已，急于表達(dá)，但是他們往往抓不住要點(diǎn)，容易被一些無關(guān)緊要的事物所吸引，或者漫無目的、毫無順序地觀察、交流，這就需要教師教給學(xué)生觀察并想象的具體方法。只有經(jīng)過細(xì)致的引導(dǎo)，才能對觀察的內(nèi)容有深刻的理解，進(jìn)而完成寫話。

如出示《秋天到了》這幅描景圖，可以做以下指導(dǎo)：整體觀察。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，在總體上先有個(gè)了解。填空：圖上畫的有___________ ，給你留下總的印象是___________ 。（總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個(gè)小朋友在郊外游玩。

（四）閱讀趣文，寫出感受

低年級課文中的一些小故事內(nèi)容淺顯，富有童趣，學(xué)生樂于閱讀，能在閱讀中理解內(nèi)容，也能理解文中蘊(yùn)含的簡單道理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫出感受。

如教學(xué)人教版一年級下冊《小公雞和小鴨子》課文，教學(xué)時(shí)學(xué)生們都明白了：小公雞和小鴨子互相幫助，快樂自己。此時(shí)，教師提出問題：“同學(xué)們，你們平時(shí)有哪些幫助別人的事情？家里的、學(xué)校里的都行，假期里的也可以。每個(gè)同學(xué)都想一想，先在組內(nèi)說一說，再寫下來?！币庠谧寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來談感受，不分時(shí)間、地點(diǎn)，可以是大事、小事，說多說少都可以。經(jīng)過準(zhǔn)備之后，有的學(xué)生寫：“我在家里經(jīng)常幫爸媽刷碗，我刷的可干凈了，爸媽都夸我。”有的寫：“我在學(xué)校里幫助同學(xué)掃過地，同學(xué)非常高興，他們都說謝謝我，我說不用謝?！边€有的寫：“那天，我在班上撿到了一元錢，主動交給了老師，老師找到了掉錢的人，那個(gè)人向我道謝。我很高興?！?/p>

（五）隨時(shí)寫話，展示成果

在學(xué)生體驗(yàn)到寫話帶來的快樂時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們隨時(shí)記錄自己在生活和學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣和精彩瞬間，可以當(dāng)成日記來寫，多寫、多創(chuàng)作，把書面表達(dá)當(dāng)成自己的情感寄托，共同描繪出快樂的童年。這樣，能讓寫話形成習(xí)慣，還能提高學(xué)生寫話的能力。教師還要收集學(xué)生平時(shí)寫下來的好句子，在校園文化欄上張貼出來，或者整理打印出版精美的班刊。學(xué)生們看到自己的成果被展示出來，興奮不已，家長也紛紛為學(xué)生點(diǎn)贊和鼓勵(lì)。

經(jīng)過以上訓(xùn)練，學(xué)生的能力提高了，寫話時(shí)總能出現(xiàn)靈動的語句，如：“我的爸爸像機(jī)器人一樣巨大，也像牛一樣勤勞。他跑得跟箭一樣快。也像猴子一樣聰明?！薄靶∶髯谝巫由洗罘e木并自言自語地說：‘這個(gè)城堡就是我的大作。’”

綜上所述，對于低年級寫話這一難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生大量積累，為寫話奠定基礎(chǔ)；精心設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練，激活學(xué)生的思維，指導(dǎo)方法，搭建寫話的平臺，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中有話可寫，達(dá)到會寫、敢寫、愿寫的目標(biāo)。