■劉 雁 朱海玉

（1.清水縣第三中學；2.清水縣第一中學，甘肅 清水 741400）

語文是一門極為重要的基礎性課程，而作文在語文課程中具有舉足輕重的作用。七年級是小升初的入門階段，這一階段的學生仍舊保持著小學階段的學習習慣，作文寫作能力欠佳。因此，采取何種措施來提高七年級學生的寫作水平，是每一位語文教學工作者必須直面和亟待解決的難題。筆者在長期的小升初階段的語文教學工作中發(fā)現(xiàn)，采用小步頻、快節(jié)奏的方式收效顯著，現(xiàn)就這一措施的詳細操作和具體實施做如下介紹：

一、小步頻訓練提高七年級作文教學的概述

“小步頻訓練”最初來源于跑步訓練，“步頻”是指跑步的具體頻率，即每分鐘踏步的次數(shù)，跑步的姿勢、步頻的大小、緩急，均會直接影響最終行駛的路程遠近。在體育界有共識認為，小跨度、高步頻可使單次跨步距離縮短，保持跨步點與自身重心相距較近，可最大程度減少能耗，提高效率。那么，將這一觀點應用于七年級作文教學的靈感來源于哪里呢？這要從筆者長期從事小升初語文教學的研究談起。眾所周知，處于過渡階段的學生面對功課的大幅度變化，都會比較迷茫，語文教師亦是如此。好多學生在小學階段因為對作文的要求不高，書寫習慣多為平鋪直述，進入中學后對于較高的要求會不知所措。筆者之鄙見，教學方式、教學要求以及教學內(nèi)容的不同是最大的原因。筆者認為，應設定短期作文寫作教學目標，確保質(zhì)量，按時完成，驗收學生的接受程度之后，及時更換目標，層層遞進，逐步協(xié)助初中入門階段的七年級學生平穩(wěn)、扎實地融入到學習生活當中。那么，如何使小步頻訓練適應每一位學生，或者使用小步頻訓練提高七年級作文的整體水平呢？筆者將在下文中做詳細描述。

二、小步頻訓練提高七年級作文的具體實施細則

1.針對字、詞、句、文的相對空洞做重點突破。首先，在七年級課程伊始，教師可用入學檢測的方式，調(diào)查學生的寫作水平，摸清底細，為下一階段的學習找好突破口。小升初階段的學生識字能力已基本具備，但是對詞的掌握程度存在欠缺，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意，只知其一不知其二的現(xiàn)象。因此，建議教師將初中作文做一個大概的分類，比如寫景、敘事、摹人等等，針對不同的類別整理出相關的詞，詳細講解。其次，督促學生掌握重點詞匯，可通過課前課后提問檢查的方式，檢查每日詞匯的掌握程度，完成階段性目標之后，測試對詞匯的運用能力，包括拓展、造句的訓練。在充分掌握了詞的含義之后，進行句式、小文章的仿寫，提前設置完成時間，在強烈的時間觀念的催促之下，使學習具有緊迫感，實現(xiàn)步頻雖小、步調(diào)卻快的前期愿景。

2.側(cè)重聽、說、讀、寫的課前課后訓練。語言做為一種工具，其學習起來具有自身的特性，不能單純依靠死記硬背，要將知識靈活運用起來，這才是學習語文的最好方法。語言的應用無非是聽、說、讀、寫，這幾方面看起來很容易，但是真正實施起來也有一定的難度。對于七年級學生來說，寫好作文的基礎應該從聽開始，聽是基礎、說是關鍵、讀是重點、寫是根本，這四個方面互為基礎、相互貫通，要實現(xiàn)這幾方面的能力的“四位一體”，還應該堅持“小步頻訓練原則”。常言道，一口吃不成一個大胖子，目標過于遠大就有點好高騖遠，因此可以分階段設置目標，可在某一階段同時設置這四項能力的培養(yǎng)，目標同樣由易到難；也可分類別設置目標，比如先強化前三項能力的重點訓練，再對寫作能力重點突破。利用課前課后空余時間強化聽、說、讀三方面能力，那么寫作能力的提高自然會水到渠成。

小步頻訓練對于剛從小學步入初中學習入門階段的七年級學生極其有效，這一階段的學生接受能力仍處于小學階段，但是，各方面學習的壓力卻大跨步地進入了初中階段，所面臨的來自學業(yè)的各方面的壓力空前增大，顯然大跨步、高頻率的學習狀態(tài)對這一階段的學生還略顯生猛，在各方面的狀態(tài)還未完全平穩(wěn)過渡完成的前提下，顯然無法適應。應運而生的小步頻訓練即可克服以上的種種狀況，其實施起來較為容易、短期目標容易達成，可最大程度地促進學生的自信心，為后續(xù)語文課業(yè)的進一步提高打下堅實的基礎。