麥麥提艾力·托合提 喀什師范學(xué)校（喀什地區(qū)教師培訓(xùn)中心）

本文將從3個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析。首先是要設(shè)計(jì)一套詳細(xì)的培訓(xùn)方案，并以此作為培訓(xùn)腳本，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)的刪加，提高對(duì)小學(xué)體育教師培訓(xùn)的針對(duì)性，突出培訓(xùn)的特點(diǎn)。其次是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要深挖問(wèn)題的所在，并且要尋找解決問(wèn)題的方法，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，如互聯(lián)網(wǎng)使用操作能力等，以此來(lái)提升小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)開(kāi)展能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。最后要基于校本基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)楹芏嘈W(xué)體育教師在接受過(guò)培訓(xùn)之后，會(huì)在日常開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容“忘掉”，這樣一來(lái)，培訓(xùn)就顯得沒(méi)有任何意義。對(duì)此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持抓校本培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，能夠讓小學(xué)體育教師在教學(xué)中體現(xiàn)培訓(xùn)工作開(kāi)展的實(shí)效性。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性

在對(duì)小學(xué)體育教師的培訓(xùn)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員要重視一個(gè)問(wèn)題，就是要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。只有這樣，才能體現(xiàn)出小學(xué)體育教師培訓(xùn)的實(shí)效性和具體價(jià)值。而針對(duì)小學(xué)體育教師開(kāi)展培訓(xùn)，則有系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性這3個(gè)方面。因此，在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，培訓(xùn)人員也要結(jié)合這3點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和思考。

例如：在面對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，首先培訓(xùn)人員可以從系統(tǒng)性的培訓(xùn)上下功夫，系統(tǒng)性即是制定出一套合理的培訓(xùn)方案，如在新時(shí)代教育背景下，講究素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，便可以將之設(shè)計(jì)成為“新教師——新理念——新方法——新課堂——新人才”。以這樣一套循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)方案所呈現(xiàn)出來(lái)的是一種從師德師風(fēng)到教書(shū)育人的整體概括。其次是針對(duì)性，即是針對(duì)小學(xué)體育教師的不足來(lái)培訓(xùn)，如一些小學(xué)體育教師年齡較大，在教育觀念方面還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，在培訓(xùn)的時(shí)候，要主要針對(duì)“以生為本”的教學(xué)理念進(jìn)行引導(dǎo)。如一些小學(xué)體育教師在面對(duì)班級(jí)管理制度方面較為苛刻，這時(shí)候，就要圍繞“人性化教學(xué)，人性化管理”這方面對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。凸顯出針對(duì)性，才能有效的促進(jìn)小學(xué)體育教師的師資力量提高。最后是實(shí)效性，即是調(diào)動(dòng)小學(xué)體育教師的積極性，讓教師在后期的教學(xué)中將培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)。

二、深挖問(wèn)題尋方法，提升教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

在當(dāng)前的小學(xué)體育教育教學(xué)環(huán)境中，很多體育教師表示，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，對(duì)一些電子科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出力不從心。特別是一些年齡較大的教師，在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)候，總是要在課堂之前進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的摸索和設(shè)計(jì)，但是在課堂上的操作表現(xiàn)和學(xué)生的反響卻非常一般。因此，這是當(dāng)前很多小學(xué)體育教師在教學(xué)中遇到的瓶頸，這類問(wèn)題必須解決。

例如：在對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可以將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用這一項(xiàng)作為一個(gè)專題來(lái)培訓(xùn)，以此來(lái)加強(qiáng)小學(xué)體育教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可以依托課本教材，如小學(xué)體育教師在給學(xué)生講解一百米沖刺動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，可以通網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生下載一些視頻或者圖片讓學(xué)生觀看，如在學(xué)習(xí)關(guān)于跳高和跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以給學(xué)生下載關(guān)于此類學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片，還可以給學(xué)生播放一些奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)錄像等，讓學(xué)生與之進(jìn)行對(duì)比，了解個(gè)人的動(dòng)作是否存在誤差。

三、保證好校本培訓(xùn)，跑贏實(shí)效培訓(xùn)最后一公里

在對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行的培訓(xùn)結(jié)束之后，培訓(xùn)人員要及時(shí)的與校園進(jìn)行聯(lián)系，讓校園通過(guò)校本培訓(xùn)的方法來(lái)完善、鞏固、促進(jìn)參訓(xùn)教師的各項(xiàng)能力。讓小學(xué)體育教師能夠長(zhǎng)期保持培訓(xùn)中所學(xué)到的內(nèi)容和教學(xué)方法，只有這樣，才能讓培訓(xùn)變得有意義。

例如：校園可以結(jié)合培訓(xùn)小學(xué)體育教師時(shí)所采用的方式方法進(jìn)行校本培訓(xùn)，讓教師以周期性的方式來(lái)參加培訓(xùn)，并且要對(duì)教師進(jìn)行不間斷的、深入的教育和引導(dǎo)。從核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念到班級(jí)管理的人性化制度，再到師資力量的提升，從互聯(lián)網(wǎng)科技方面、課外知識(shí)方面、輔導(dǎo)理念方面、課堂教學(xué)趣味方面等，對(duì)教師進(jìn)行全方面、無(wú)死角的強(qiáng)化和培訓(xùn)。只有這樣，才能避免小學(xué)體育教師在接受完培訓(xùn)之后還按照原來(lái)的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，避免小學(xué)體育教師所說(shuō)的“忘記”這種事情的發(fā)生。校園也可以以此來(lái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲制度，如學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師之間的評(píng)價(jià)等。以此為法，保證好校本培訓(xùn)，結(jié)合有效的教師評(píng)價(jià)，才能讓教師避免“忘記”，主動(dòng)實(shí)施，才能跑贏實(shí)效培訓(xùn)的最后一公里。

總之，教育行業(yè)在新時(shí)代教育背景下，師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。而在對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要不斷地強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)能力，讓教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)給自己“充電”，保證能夠與時(shí)俱進(jìn)。